Ανάπτυξη της τεχνολογίας της κατάρτισης

Σε σχέση με την εντατική technologization εκπαιδευτική διαδικασία οι προχωρημένες ιδέες της εκπαίδευσης και της κατάρτισης πήρε τη μορφή της τεχνολογίας. Ένα από τα συμβατικής τεχνολογίας είναι η ανάπτυξη της κατάρτισης.

Ψυχολογικές βάσεις για την ανάπτυξη της κατάρτισης δικαιολογείται από εξαιρετικές εγχώρια ψυχολόγο LS Vygotsky. Για πρώτη φορά αποκάλυψε την ανάπτυξη ενός προτεραιότητα στην κατάρτιση και την εκπαίδευση. Προσανατολισμός στην έννοια της «ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης» του Vygotsky στην εκπαίδευση για να γίνει η βάση πολλών ψυχολογικών και εκπαιδευτική έρευνα, πειράματα στον τομέα της εκπαίδευσης.

Οι οπαδοί επιστήμονας AN Leontiev, PY Χαλπερίν αναπτύξει μια ψυχολογική θεωρία της δραστηριότητας, στην οποία αναπτύχθηκαν περαιτέρω τις ιδέες του Vygotsky. Η υλοποίηση των αναπτυξιακών εκπαίδευσης στα δημοτικά σχολεία πραγματοποιήθηκε LV Zankova, και περαιτέρω DB El'konin και VV Davydov στην πρακτική των πειραματικών σχολείων.

Δυνατότητα να αναπτυχθεί εκεί στο πρόσωπο από τη γέννησή του. Η εξέλιξη αυτή οφείλεται σε κάποια μηχανισμούς της κληρονομικότητας, όμως, και το κοινωνικό περιβάλλον αποτελεί βασικό παράγοντα στη διαμόρφωση της προσωπικότητας. Μια σημαντική ιδιότητα του προσώπου - αυτορρύθμιση, αυτο - επηρεάζουν τη διαδικασία της ανθρώπινης ανάπτυξης που λαμβάνει χώρα σε ένα άτομο μορφή. Η διαδικασία ανάπτυξης που συνδέονται με σταδιοποίηση και άνιση. αλλαγές που σχετίζονται με την ηλικία καθορίζουν τις ποιοτικές και ποσοτικές ευκαιρίες ανάπτυξης.

Σε σχέση με την ανάπτυξη της θεωρίας της ανάπτυξης της εκπαίδευσης, είχε προταθεί ότι ένα παιδί με προσχολικής ηλικίας είναι σε θέση να αποκτήσουν πολλές κοινές θεωρητικές έννοιες. Από την άποψη αυτή, θα μπορούσε να εντείνει την πνευματική ανάπτυξη μέσα από το περιεχόμενο του εκπαιδευτικού υλικού, στην οποία δίνεται προτεραιότητα στη βελτίωση της θεωρητικό επίπεδο.

Τεχνολογία στην ανάπτυξη της κατάρτισης περιλαμβάνει την αλληλεπίδραση του δασκάλου και μαθητών στη βάση της συλλογικής διανεμητικές δραστηριότητες, βρίσκοντας διάφορους τρόπους για την επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων μέσα από την οργάνωση του εκπαιδευτικού διαλόγου στην έρευνα και διερευνητική δραστηριότητα των μαθητών.

Τεχνολογία στην ανάπτυξη της κατάρτισης περιλαμβάνει τη διέγερση των ανακλαστικών ικανότητες του παιδιού, μαθαίνοντας τον αυτοέλεγχο και δεξιότητες αυτο-αξιολόγησης.

Τεχνολογία ανάπτυξη της κατάρτισης με βάση την έννοια της ανάπτυξης της κατάρτισης των τοπικών επιστημόνων (LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin, ZI Kalmikova, EN Kabanova, GA .Tsukerman, IS Yakimanskaya, G.K.Selevko και άλλων) οι οποίες βασίζονται σε διάφορες πτυχές της ανάπτυξης του παιδιού και ειδικά υποκινούν συστατικά.

Για παράδειγμα, LV Zankov, VV Davydov, DB .Elkonin την υποστήριξη της ανάπτυξης των αναπτυσσόμενων κατάρτιση σχετικά με τις έννοιες της γνωστικής ενδιαφέροντος. I.S.Yakimanskaya δίνει προτεραιότητα στην ατομική εμπειρία του ατόμου. Γ Altshuller, Ι Volkov, ο Ιβάνοφ έμφαση στις δημιουργικές ανάγκες των φοιτητών, και G.K.Selevko - με τις ανάγκες αυτο-βελτίωση. Σε κάθε περίπτωση, η ανάπτυξη τεχνολογιών κατάρτισης σχετικά με το παιδί ως ανεξάρτητο αντικείμενο της διαδικασίας μάθησης, την αλληλεπίδραση με τον έξω κόσμο.

Στην πρακτική της εκπαίδευσης έλαβαν τις μεγαλύτερες τεχνολογιών διανομής και την ανάπτυξη της κατάρτισης L.V.Zankova DB Elkonin-Davydov.

Διδακτικές αρχές της ανάπτυξης L.V.Zankova κατάρτισης:

- Υψηλό επίπεδο δυσκολίας με τον ταχύ ρυθμό των σπουδών εκπαιδευτικού υλικού.

- Θεωρητική γνώση διαδραματίζει πρωταγωνιστικό ρόλο.

- Προώθηση της ευαισθητοποίησης uaschimisya διαδικασία μάθησης.

- Η γενική ανάπτυξη όλων των μαθητών.

Διδακτική βάσεις για την ανάπτυξη της κατάρτισης DB Elkonin-Davydov:

- Ο σκοπός της εκπαίδευσης - ο σχηματισμός της θεωρητικής σκέψης και της συνείδησης.

- Στην εκμάθηση περιεχομένου κυριαρχεί το σύστημα των επιστημονικών εννοιών, που βασίζεται σε κοινές μεθόδους των δραστηριοτήτων μάθησης.

- Μεθοδική χαρακτηριστικά - μια προβληματική παρουσίαση του εκπαιδευτικού υλικού, η χρήση της μεθόδου των μαθησιακών δραστηριοτήτων, την οργάνωση της συλλογικής διανεμητικές δραστηριότητες.