Καλά-επιλεγμένη μέθοδο διδασκαλίας - είναι το κλειδί για την επιτυχία διεξήχθη το μάθημα

Η διαδικασία της διδασκαλίας στη σημερινή σχολεία - ένα φαινόμενο εξαιρετικό, συγκρότημα, που αποτελείται από πολλά στοιχεία, όπως ο μηχανισμός του ρολογιού. Από το καλά συντονισμένο έργο του κάθε στοιχείου του τελικού αποτελέσματος εξαρτάται από το έργο του δασκάλου. Για να το κάνετε αυτό, στην πραγματικότητα, ξοδεύει το επάγγελμα του. Δεν το λιγότερο ρόλο στο εκπαιδευτικό σύστημα παίζουν εκπαιδευτικές μεθόδους, τους τρόπους με τους μαθητής μαθαίνει όπως ο ίδιος διαμόρφωσε τις απαραίτητες δεξιότητες.

Η έννοια της μεθόδου

Το ζήτημα της μεθοδολογικής ορολογία είναι αρκετά αμφιλεγόμενο. Πάνω από την προέλευση και την εξέλιξη της παιδαγωγικής ως επιστήμης, ήταν αντιμετωπίζονται με διαφορετικό τρόπο. Συγκεκριμένα, θεωρήθηκε ότι η μέθοδος διδασκαλίας - είναι το είδος των δραστηριοτήτων των μαθητών και των εκπαιδευτικών, το οποίο χρησιμοποιείται στην τάξη. Για παράδειγμα, στη μελέτη της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας που χρησιμοποιείται: η μέθοδος της μετωπικής έρευνα, ανεξάρτητη εργασία, εκφραστική ανάγνωση. Λεκτική σχέδιο, σχολιασμένη ανάγνωση και πολλές άλλες εξίσου αποτελεσματικές. Έτσι, φαίνεται ότι η μέθοδος διδασκαλίας - είναι η ίδια με εκείνη των τρόπων οργάνωσης σχολικών δραστηριοτήτων.

Διδακτική κάθε μέθοδος χωρίζεται σε 3 κύριες συνιστώσες: μαθησιακών στόχων αντικείμενο, μεθόδους μάθησης, αλληλεπίδραση μεταξύ φορέων που συμμετέχουν στη διαδικασία. Η πρώτη συνιστώσα εξηγεί γιατί ο μαθητής χρειάζεται ένα συγκεκριμένο θέμα, είναι χρήσιμο να τον στο μέλλον, για το οποίο περιλαμβάνεται στο αναλυτικό πρόγραμμα του σχολείου. Για παράδειγμα, περνώντας ρωσικής μάθημα γλώσσας από την 1η έως 9η τάξη και πέρα, πτυχιούχος, αποφοίτησε από το γυμνάσιο, το σχολείο ή το γυμνάσιο, θα πρέπει να είναι σε θέση να γράψει σωστά, μια τέλεια γνώση του λόγου, δεξιότητες επικοινωνίας. Από τα τείχη του εκπαιδευτικού ιδρύματος είναι υποχρεωμένος να κάνει τέτοιες γνώσεις, η οποία στη συνέχεια θα τον βοηθήσει να περιηγηθείτε τις διάφορες ζωή και τις κοινωνικές καταστάσεις και να συνειδητοποιήσουν τις δυνατότητές τους. Από αυτή την άποψη, μέθοδος διδασκαλίας - μια γέφυρα από τη θεωρία στην πράξη.

Η δεύτερη συνιστώσα εξηγεί μέσα από αυτό - ένα σύστημα ασκήσεων και ειδικά καθήκοντα, και ούτω καθεξής. - αυτή η γνώση θα είναι στη διάθεση του μαθητή.

Και το τρίτο - το είδος της σχέσης μεταξύ μαθητή και δασκάλου. Θα το δάσκαλο για την κύρια πηγή θάλαμο σας γνώσεων, ή μπορεί να σχηματιστεί με την ικανότητα του τελευταίου να τον εαυτό και την παραγωγή τους ως αποτέλεσμα της: την ανεξαρτησία, την κριτική σκέψη, τη δημιουργική προσέγγιση. Ε Ουσιαστικά παθητική ή ενεργητική θέση μαθητή σε σχέση με τη διαδικασία εκπαίδευσης. Σε αυτή τη βάση, μπορεί να υποστηριχθεί ότι η μέθοδος διδασκαλίας - αυτός ο τύπος και οι μέθοδοι της κοινής εργασίας των μαθητών και των δασκάλων για την επιτυχή επίλυση των κύριων καθηκόντων της διδακτικής. Με άλλα λόγια - αυτή είναι η ενότητα της θεωρίας και της πρακτικής στη διδασκαλία και εκπαιδευτικό έργο.

εκπαιδευτική τεχνολογία

Είναι σαφές ότι το μάθημα θα είναι παραγωγική εάν για να γεμίσει μια ποικιλία μορφών και μεθόδων εργασίας. Τα παιδιά πρέπει να δοθούν κίνητρα συνεχώς ότι θα κατανοήσουν και να μάθουν κάτι καινούργιο. Είναι κατά κύριο λόγο με τα παιδιά του σχολείου του Γυμνασίου και μεσαίου επιπέδου στελέχη. Ποιες είναι οι μέθοδοι διδασκαλίας της ρωσικής γλώσσας στο σχολείο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για την καθορισμένη ενδεχόμενες;

Πρώτον, φυσικά, gaming. Για τους μικρούς μαθητές το παιχνίδι - ένα από τα κύρια μέσα για την κατανόηση του κόσμου και των ανθρώπινων σχέσεων. Επειδή είναι πολύ φυσικό ότι το μάθημα-ταξίδι, για παράδειγμα, ένα καταλήξεις χώρα επίθετο επιτρέπουν απρόσκοπτη και σε έκτακτες περιστάσεις να κυριαρχήσει το υλικό, και το αποτέλεσμα θα είναι πολύ ισχυρότερη από ό, τι στην παραδοσιακή μορφή του «ανοικτά εγχειρίδια - διαβάστε τους κανόνες -. Γραπτώς άσκηση»

Πολύ παραγωγική και είναι το λεγόμενο διαφοροποιημένη προσέγγιση. Η χρήση των μεθόδων διδασκαλίας με βάση την διαφοροποίηση αποτελεσματικά σε κάθε τάξη, αλλά ιδιαίτερα όπου η σύνθεση των μαθητών είναι ετερογενής ανάλογα με το βαθμό της ετοιμότητας. Ας υποθέσουμε ότι οι μαθητές ισχυρότερη γρηγορότερα γράφουν και να διαβάζουν με αυτοπεποίθηση, να μάθουν το υλικό πιο γρήγορα. Το αδύναμο δεν συμβαδίζουν με αυτούς. Ο δάσκαλος είναι σε δίλημμα: να επικεντρωθεί στην πρώτη - η δεύτερη θα είναι με δική σας και θα πέσει πίσω ακόμα περισσότερο. Εργασία μόνο με το δεύτερο - το πρώτο να υποφέρει, ότι το δυναμικό τους θα είναι αναξιοποίητο ...

Εάν, στο πλαίσιο της προετοιμασίας για το μάθημα, ο δάσκαλος θα αρχίσουν να πάρει το έργο, λαμβάνοντας υπόψη τα χαρακτηριστικά ενός ενδεχόμενου, όλα τα παιδιά θα είναι απασχολημένος εφικτή εργασίας, και η μελέτη θα κινηθεί με επιτυχία τα εμπρός. Για αυτές τις περιπτώσεις, υπάρχει μια ποικιλία από επιπλέον ασκήσεις, κάρτα, κύκλωμα, δημιουργικές εργασίες, και ούτω καθεξής. Το ίδιο και οι μέθοδοι της τεχνολογίας των υπολογιστών, μια σπονδυλωτή τρόπο, και πολλοί άλλοι D. Καλά προτείνουμε. Το κυριότερο είναι ότι ο δάσκαλος ήξερε ακριβώς γιατί χρειάζεται αυτό ή τη μέθοδο αυτή, δεδομένου ότι είναι σκόπιμο να εφαρμόζονται και τι αποτελέσματα να περιμένουμε.