Μαθαίνοντας μέθοδοι μπορεί να είναι διαφορετική

Σε διαφορετικούς χρόνους, είχε πάντοτε τις δικές τους μεθόδους διδασκαλίας ανάγνωσης και άλλες επιστήμες. Μετά από λίγο οι τεχνικές αυτές ξεχαστεί, και μετά από λίγο καλά ξεχάσει μεθόδους διδασκαλίας βγει και πάλι, και έγινε έτσι το νέο, το οποίο είναι καλά ξεχασμένο παλιό. Κάθε μία από αυτές τις μεθόδους έχει αναμφισβήτητα πλεονεκτήματα της, αλλά και κάποια μειονεκτήματα, επίσης, δεν είναι χωρίς.

Υπάρχουν δύο κύριες μέθοδοι που είναι εντελώς αντίθετη στην ίδια τη βάση της στη διδακτική πρακτική. Ένας από αυτούς ονομάζεται φωνολογική, η άλλη - από όσο λέξεις. Η συζήτηση για το αν θα διδάσκουν φωνητική τα παιδιά χρειάζονται και δοκιμάζονται στις αρχές του ΧΧ αιώνα, κορυφώθηκε με την τριακοστή χρόνο μετά τις μελέτες, οι οποίες είχαν ως αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί κατέληξε στο συμπέρασμα ότι η φωνητική εκπαίδευση πρέπει ακόμα, αυτό είναι μόνο το θέμα του σε ποια όγκου δίνουν τα παιδιά της, παρέμεινε ανοικτό.

Σε ένα ενδιαφέρον πείραμα πραγματοποιήθηκε κατά τη διάρκεια της έρευνας. Λήφθηκε δύο ομάδες των παιδιών ηλικίας έξι χρόνια, ένα από αυτά με τη μέθοδο που διδάσκονται ανάγνωση ολόκληρων λέξεων, και η δεύτερη - για την φωνολογική μέθοδο. Τα αποτελέσματα ήταν αρκετά διασκεδαστικό: ως αποτέλεσμα της πρώτης δοκιμής (το πρώτο στάδιο) διαβάζει δυνατά τα καλύτερα παιδιά της πρώτης ομάδας, σύμφωνα με τη μέθοδο της διδασκαλίας ανάγνωσης ολόκληρες λέξεις. Αλλά δοκιμές στο τέλος του δεύτερου έτους της μελέτης έδειξαν ότι τα παιδιά που ασκούσαν κατά τη φωνολογική μέθοδο πολύ καλύτερα στην ανάγνωση άγνωστες λέξεις και σημαντικά ξεπέρασε τα παιδιά της πρώτης ομάδας στον πλούτο του λεξιλογίου και το επίπεδο της αντίληψης του.

Τα παιδιά που έχουν εμπλακεί με τη μέθοδο ολόκληρων λέξεων, συχνά έκαναν αρκετά τυπικό, ακόμη και τα ίδια λάθη. Για παράδειγμα, σύμφωνα με τις εικόνες κατά την ανάγνωση των υπογραφών που θα μπορούσε να αντικαταστήσει τη λέξη σε συγγενείς - αντί για «Λιοντάρι» να πει «τίγρης» και τα παρόμοια. Δεδομένου ότι η λέξη στο μυαλό των παιδιών έχουν ανατεθεί σε αυστηρά καθορισμένη αξία, τα παιδιά αυτής της ομάδας δεν έχουν μάθει όλα αυτά τα χρόνια για να μάθουν να διαβάζουν κάθε νέα λέξη, χωρίς βοήθεια από έναν ενήλικα.

Έτσι, έγινε σαφές ότι Φωνητική είναι απαραίτητη για τους νέους φοιτητές. Μελέτες που διεξήχθησαν πρόσφατα, επιβεβαίωσε ότι η πλειοψηφία των ανθρώπων που διαβάζουν τα λόγια ακόμη να ξεκαθαρίσει. Ωστόσο, η διαδικασία ανάγνωσης είναι σχεδόν στιγμιαία, έτσι οι περισσότεροι άνθρωποι πιστεύουν ότι η λέξη γίνεται αντιληπτή ως ένα σύνολο.

Έτσι, καθίσταται σαφές ότι οι μέθοδοι διδασκαλίας ανάγνωσης δεν μπορεί να εφαρμοστεί μεμονωμένα, αλλά πρέπει να χρησιμοποιείται σε συνδυασμό. μέθοδος ολόκληρη τη λέξη επιτρέπει σε σας για να μάθουν να αντιλαμβάνονται τη γραφική εικόνα της λέξης, και με τη βοήθεια της φωνολογικής μέθοδο, το παιδί μπορεί να μάθει να διαβάζει νέες λέξεις.

Επιπλέον, οι ψυχολόγοι έχουν επιβεβαιώσει ότι η ανάγνωση - όχι ότι άλλες, όπως το λέει ο ίδιος κειμένου. Πολλοί πιστεύουν ότι όταν διαβάζει τις λέξεις από το κείμενο άμεσα αντιληπτή. Αλλά η εμπειρία έχει δείξει, εμπλέκονται στην ανάγνωση τα ίδια τμήματα του εγκεφαλικού φλοιού, η οποία σε προφορά λέξεων. Ωστόσο, η ικανότητα να αντιλαμβάνεται την εικόνα γραφικών της ίδιας της λέξης μπορεί να επιταχύνει τη διαδικασία της ανάγνωσης του κειμένου, και είναι δυνατόν να αναπτυχθεί αυτή η ικανότητα.

Έτσι έχουμε έρθει κοντά σε αυτό που μπορεί να περιγραφεί ως έντονη μεθόδους εκπαίδευσης, καθώς και όλες οι μέθοδοι να μάθουν να διαβάζουν μπορεί να χρησιμοποιηθεί όπως και στην μελέτη της μητρικής γλώσσας και ξένων γλωσσών. Ωστόσο, δεν νομίζω ότι μπορεί να πάει μόνο για τη διδασκαλία των παιδιών για να διαβάσετε. Υπάρχουν φοιτητές και ενεργητικές μέθοδοι διδασκαλίας ανάγνωσης σε μια ξένη γλώσσα, και τους μιλάει.

Οι ενεργές μέθοδοι βασίζονται κυρίως στην πρακτική mastering νέα γνώση με ταυτόχρονη εφαρμογή τους στην πράξη. Ο μόνος τρόπος για να μάθετε μια νέα ξένη γλώσσα στο συντομότερο δυνατό χρόνο. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο αυτές οι μέθοδοι που χρησιμοποιούνται ευρέως σε διάφορες περιπτώσεις, αλλά είναι ιδιαίτερα χρήσιμο όταν η διδασκαλία ξένων γλωσσών, όχι μόνο την ανάγνωση σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.