Παιδαγωγικό δημιουργικότητα: η έννοια και τα θεμελιώδη

Όλοι γνωρίζουν ότι το έργο - μια διαδικασία δραστηριότητες που μπορείτε να δημιουργήσετε νέες πνευματικές και υλικές αξίες. Περισσότερο συχνά αποκαλείται έναν ιδιαίτερο τρόπο σκέψης, σε βάρος των οποίων οι άνθρωποι μπορούν να πάνε πέρα από την παραδοσιακή ύπαρξη. Και όλη η δημιουργία - είναι, επίσης, η διαδικασία εισαγωγής ενός ατόμου σε αυτό που κάνει, τις δυνάμεις και τις σκέψεις του. Σε γενικές γραμμές, διαφορετικά μπορεί να εξηγήσει αυτόν τον όρο. Αλλά θέλουμε να δώσουμε προσοχή σε μια τέτοια έννοια όπως παιδαγωγική δημιουργικότητα.

Γενικές διατάξεις

Ποιος είναι ο στόχος της σύγχρονης εκπαίδευσης; Κατά τον έλεγχο της μεθοδολογίας των εκπαιδευτικών της δημιουργικής μεταμόρφωση του κόσμου. Γιατί είναι αυτό τόσο σημαντικό; Επειδή η δημιουργικότητα στο πλαίσιο αυτό συνεπάγεται την ανακάλυψη νέων γνώσεων, τα αντικείμενα, τα προβλήματα και τους τρόπους επίλυσής τους. Ωστόσο, δεν είναι το μόνο που μπορεί να ειπωθεί για το θέμα αυτό.

Επαγγελματική παιδαγωγική δραστηριότητα είναι μια διαδικασία συνεχούς δημιουργίας. Αλλά αυτό έχει το δικό του ιδιαιτερότητες της. δημιουργικότητα δάσκαλος δεν έχει σκοπό να δημιουργήσει κάτι πρωτότυπο, ριζικά νέα κλίμακα της αξίας. Απευθύνεται σε κάτι πιο σημαντικό και σοβαρό - για την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Φυσικά, ένας καλός δάσκαλος (ειδικά αν αυτός είναι ένας καινοτόμος) αναπτύσσει δικό της εκπαιδευτικό σύστημα. Ωστόσο, δεν είναι ο σκοπός της εργασίας του, και ο μόνος τρόπος για να επιτευχθούν τα καλύτερα δυνατά αποτελέσματα σε αυτή τη δραστηριότητα.

ειδικότητα

Παιδαγωγικό δημιουργικότητα είναι αδύνατο αν το άτομο δεν έχει την κοινωνική και ακαδημαϊκή εμπειρία (και στην εκπαίδευση), καθώς και προδιάθεση για αυτή τη δραστηριότητα. Ωστόσο, τα πάντα - με τη σειρά.

Ειδική εκπαίδευση που απαιτείται. Επειδή μόνο ένας πολυμαθής δάσκαλος με την καινοτόμο σκέψη και προηγμένες πλαίσιο μπορεί να βρει το πρωτότυπο, «φρέσκο» λύση στο πρόβλημα, το οποίο είναι πιο συχνά συνδέεται με τη μάθηση των μαθητών.

Ποια είναι η δυσκολία; Το γεγονός ότι ο δάσκαλος κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων της, λύνει οριστικά ένα τεράστιο αριθμό των καθηκόντων - τόσο τυπική και μη τυπική. Και όχι πάντα με τις ίδιες συνθήκες. Και κάνει την απόφασή τους, ο δάσκαλος (όπως και κάθε άλλο ερευνητή) χτίζει τις δραστηριότητές της σύμφωνα με τις διατάξεις του ευρετική αναζήτηση. Δηλαδή αναλύει την κατάσταση, χτίζει υποθέσεις για το αποτέλεσμα, λαμβάνοντας υπόψη τα αρχικά δεδομένα, την αξιολόγηση των δυνατοτήτων των υφιστάμενων πόρων για την επίτευξη του στόχου, που διατυπώθηκε εργασίες. Είναι σκληρή δουλειά που απαιτεί δημιουργικότητα και ειδικές δεξιότητες, ικανότητες.

Τι συνιστά η χρησιμότητα;

Η διδασκαλία είναι τόσο ποσοτικά όσο και ποιοτικά χαρακτηριστικά. Παιδαγωγικό έργο, διδακτική εμπειρία και τις δεξιότητες που είναι εντυπωσιακό μόνο αν αναφέρεται σε επαγγελματικές δραστηριότητες του αναλόγως - με ενδιαφέρον, την ευθύνη, την έμπνευση και ενθουσιασμό. Αυτές είναι σημαντικές προϋποθέσεις!

Παιδαγωγική καινοτομία, την παραγωγική μάθηση, επιτυγχάνοντας κάποια επιτυχία σε όλες τις δραστηριότητες στο σύνολό τους - όλα αυτά και πολλά άλλα είναι δυνατόν στην περίπτωση, εάν υπάρχουν σε 5 συμβατικές πτυχές.

Το πρώτο - η ύπαρξη μιας δημιουργικής πρόβλημα, τα συμφέροντα του δασκάλου. Η δεύτερη - η κοινωνική σημασία, που επηρεάζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Η τρίτη - η ύπαρξη των κοινωνικών και υλικές προϋποθέσεις (με άλλα λόγια - προϋποθέσεις) που απαιτούνται για τη δημιουργικότητα. Τέταρτη - καινοτομία και την πρωτοτυπία της διαδικασίας ή το αναμενόμενο αποτέλεσμα. Και το πέμπτο - η παρουσία των υποκειμενικών προϋποθέσεων για τη δημιουργικότητα. Αυτό αναφέρεται στην ικανότητα του δασκάλου, τη γνώση, το κίνητρο, τον ενθουσιασμό, την προθυμία του να συνεργαστεί με το κοινό.

Η κύρια δυσκολία

Επαγγελματική παιδαγωγική δραστηριότητα δεν έχει την πολυτέλεια για όλους. Γιατί; Επειδή προϋποθέτει μια συνεχή αλληλεπίδραση με άλλους ανθρώπους. Όσοι από εντολή από το (κατά κανόνα) και απαιτεί γνώση. Με τους ανθρώπους που έχουν να διδάξουν, να μοιράζονται τις ικανότητές τους και την πνευματική τους πόρους. Με τους ανθρώπους που δεν το θέλουν πάντα. Χρειάζεται μια ειδική ατομική προσέγγιση για κάθε μαθητή. Όλοι πρέπει να ενδιαφέρονται. Ή τουλάχιστον η πλειοψηφία.

Εδώ φαίνεται επίσης παιδαγωγική δημιουργικότητα στο έπακρο. Δάσκαλος βάζει τον εαυτό του στη θέση των φοιτητών, ζητά ο ίδιος αμέτρητες ερωτήσεις. Αυτό μπορεί να σας ενδιαφέρουν; Πώς και τι να προσελκύσει; Ποια μέθοδο να καταφύγουν για να ωθήσει τους μαθητές να κυριαρχήσει το υλικό; Ποιοι είναι οι τρόποι για να μεταφέρουν τους τη σημασία του θέματος; Και έτσι - πριν από κάθε κατηγορία.

Πρώτον, ο δάσκαλος δημιουργεί το σχέδιό του να προέρχονται από τις απαντήσεις σε όλα αυτά τα ερωτήματα και δεν αναφέρονται (που είναι ακόμα πιο). Στη συνέχεια, εξετάζει, μετατρέπει την ιδέα. Στη συνέχεια, το «βλέμμα για» τις μεθόδους με τις οποίες το σχέδιο θα είναι μια πραγματική ενσάρκωση. Με την ευκαιρία, κατά τη διάρκεια αυτών των διαδικασιών, ένα πρόσωπο αποκτά εμπειρία δημιουργικότητα. Φυσικά, από το εξωτερικό μπορεί να φαίνεται να κάνει σχέδια για το μάθημα. Αλλά όλοι οι καθηγητές (ή τουλάχιστον οι περισσότεροι) της γραφής του. Αυτό είναι μόνο για να πάει στο σχολείο ένα με ευχαρίστηση, αίσθημα ενδιαφέρον για το θέμα και τη γνώση, και το άλλο - όχι.

Η αλληλεπίδραση με το κοινό

παιδαγωγική δημιουργικότητα του μέσα στην πρώτη θέση. Σε ό, τι ο δάσκαλος θα έρθουν σε επαφή με τους μαθητές, αυτό εξαρτάται από την επιτυχία και την αναγνώριση του ως ειδικός, καθώς και την ποιότητα των γνώσεων των μαθητών / σπουδαστών.

Σχετικά με την απασχόληση του δασκάλου πιο ενδιαφέρουσα για να πάει; Αυτός που αλληλεπιδρά με το κοινό, κοιτάζοντας στα μάτια του ο καθένας, και προσπαθεί να κάνει τα μαθήματα όσο το δυνατόν περισσότερο σαν ένα παραγωγικό συνέδριο; Ή «καθηγητής» τάξη, που κάθεται στο τραπέζι και μόνο διαβάζοντας υλικό από ένα φορητό υπολογιστή; Φυσικά, όλα θα επιλέξει την πρώτη επιλογή. Και η υπόθεση αυτή είναι μια σαφής εκδήλωση της δημιουργικότητας. Διότι για να έρθουν σε επαφή με το κοινό - αυτό είναι τέχνη.

Αλλά δεν μπορώ να κάνω κάτι χωρίς δημιουργικότητα. που συχνά οδηγεί στο σχηματισμό μιας συγκεκριμένης οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Είναι υποχρεωτική, δεδομένου ότι ο σκοπός της εργασίας εξακολουθεί να βρίσκεται στη μεταφορά των μαθητών / φοιτητών με γνώσεις και δεξιότητες. Και αυτό είναι ό, τι περιλαμβάνει αυτή η οργάνωση:

• Πρόβλημα-based learning.
• Η δημιουργία διεπιστημονικών συνδέσεις.
• Για να επιτευχθεί θετική και δημιουργική στάση των μαθητών για τη μελέτη του θέματος.
• Δυνατότητα να καθορίσει και να ερμηνεύσει την κύρια ταξίδεψε πριν.
• Ανάπτυξη ικανοτήτων και δεξιοτήτων των μαθητών που σχετίζονται με τη σύνθεση, ανάλυση, ταξινόμηση και γενίκευση.
• Η ικανότητα να αξιολογήσει τις πρακτικές καταστάσεις.

Και είναι - μόνο οι βασικές διατάξεις που περιλαμβάνει το παιδαγωγικό έργο. Μερικά από αυτά είναι που αξίζει να αναφερθεί μεμονωμένες προσοχή.

εκμάθηση πρόβλημα-based

Αυτή είναι μια πολύ ενδιαφέρουσα μεθοδολογία, η οποία υποδηλώνει μια ενεργή αλληλεπίδραση του δασκάλου με τους μαθητές με βάση το πρόβλημα, που υποβάλλονται εκμάθηση περιεχομένου. Ποια είναι η ουσία του;

Έτσι, ο δάσκαλος αντιμετωπίζει τους μαθητές / σπουδαστές των εκπαιδευτικών και δύσκολο έργο (φυσικά, μετά τη συλλογική μελέτη του υλικού). Γι 'αυτό δημιουργεί μια προβληματική κατάσταση για αυτούς. Οι μαθητές πρέπει να το αναλύσουν, να κατανοήσουν και να αποδεχθούν την ουσία, και στη συνέχεια να προχωρήσει στην επίλυση του προβλήματος. Κατά τη διάρκεια αυτής της διαδικασίας, που εφαρμόζουν ακριβώς τις δεξιότητές τους κατά τη διάρκεια της κατάρτισης και της πληροφόρησης. Αυτά τα εργαστήρια που διδάσκονται στους μαθητές και τους φοιτητές να σκεφτούν δημιουργικά και να αφομοιώσει τις γνώσεις.

Με την ευκαιρία, μια εναλλακτική λύση σε αυτή τη μεθοδολογία είναι μια ευρετική μάθηση. Αυτό προέκυψε κατά τις ημέρες της αρχαίας Ελλάδα - ασκείται Σωκράτης του! Μακριά στη βάση των τεχνικών, ενώ βρίσκεται δοκιμής και λάθους. Ωστόσο, καθιστώντας τους μπορεί να φτάσει στην αλήθεια.

Και σε αυτή την περίπτωση εμφανίζεται επίσης παιδαγωγική βάση τη δημιουργικότητα. Τι πρέπει να κάνουν οι μαθητές; συμμετέχουν μόνο στη διαδικασία και να εφαρμόσει αυτή τη γνώση ένας δάσκαλος - δεν είναι και τόσο δύσκολο. Ένας δάσκαλος είναι απαραίτητο να σχεδιάσει το πιο εκπαιδευτικό και το πρόβλημα κατάσταση, σαφώς αρθρώσει αυτό, ακόμα και να του δώσει ένα ιδιαίτερο χαρακτήρα για να ενδιαφέρουν το κοινό.

διατάξεις Torrance

Δεν μπορούμε να μην επισημάνουμε την προσοχή, μιλώντας για τη δημιουργικότητα στη διδασκαλία. Ellis Paul Torrance ήταν ένας διάσημος Αμερικανός ψυχολόγος που ανέπτυξε τις βασικές αρχές που σχετίζονται με αυτό. Οι διατάξεις της παιδαγωγικής δημιουργικότητα είναι πολύ αποκαλυπτικό. Αυτό είναι ακριβώς αυτό που οι ίδιοι περιλαμβάνουν:

• Αναγνώριση και αξιοποίηση των ευκαιριών που δεν είχαν προηγουμένως αναγνωριστεί ή δεν χρησιμοποιούνται.
• Ο σεβασμός και η αποδοχή της επιθυμίας του μαθητή να λειτουργήσει ανεξάρτητα.
• Η ικανότητα να μην παρεμβαίνει με τις δημιουργικές τους μαθητές διαδικασία / σπουδαστές.
• Η ικανότητα να παρέχει στους φοιτητές με την ελευθερία επιλογής όσον αφορά την επίτευξη των στόχων της και την εφαρμογή των δεξιοτήτων και των αρμοδιοτήτων.
• Η καταλληλότητα του ατόμου προγράμματος σπουδών σε σχέση με τους μαθητές με ειδικές ικανότητες.
• Η δημιουργία των προϋποθέσεων που απαιτούνται για να επιτευχθεί ένα συγκεκριμένο σκοπό.
• Μέτρια ενθάρρυνση και τον έπαινο.
• Ο αποκλεισμός κάθε πίεση στους μαθητές.
• Ο σεβασμός για όλους.
• Εκδήλωση και χαιρετισμό ενθουσιώδης.
• Η δημιουργία των προϋποθέσεων για την αλληλεπίδραση μεταξύ των «ισχυρών» οι μαθητές με λιγότερο επιδόσεις.
• Η παροχή έγκυρων δυνατή βοήθεια προς τους μαθητές - κυρίως φοιτητές / μαθητές με την άποψη και την άποψη ότι είναι διαφορετική από τις άλλες.

Όλα τα παραπάνω είναι μεγάλης σημασίας. Επειδή η έννοια της παιδαγωγικής δημιουργικότητα δεν αφορά μόνο μια ιδιαίτερη προσέγγιση στη διδασκαλία, αλλά και την εκπαίδευση των μαθητών και την ανάπτυξή τους. Όχι μόνο όλοι μαζί - και ακόμα και μεμονωμένα. Μετά από όλα, στην πραγματικότητα, το έργο στην παιδαγωγική εκδηλώνεται με την ανάπτυξη των μοναδικών ικανοτήτων των μαθητών.

Όροι για τη βελτίωση της διδασκαλίας

Λοιπόν, όπως προαναφέρθηκε, οι δραστηριότητες των εκπαιδευτικών είναι περίπλοκη, καθώς και το έργο τους. Αν και αναμφίβολα δίνει αποτελέσματα - αν ο δάσκαλος έρχεται με τα καθήκοντά του, όπως περιγράφεται παραπάνω.

Αλλά μόνο με την παραγωγικότητα δεν πέφτει, και ειδικός στην ίδια χαρά με τα αποτελέσματα, χρειαζόμαστε ειδικούς όρους για την ανάπτυξη των παιδαγωγικών δημιουργικότητας. Αυτό περιλαμβάνει πολλές πτυχές - τόσο την ηθική και υλική. Το τελευταίο, βέβαια, ισχύει κίνητρα, μπόνους, πέρασε αντάξια της προσπάθειας, του χρόνου και των μισθών εργασίας. Με μια λέξη - μια εκδήλωση της ευγνωμοσύνης και σεβασμού. Στην εποχή μας, αυτό που έχει σημασία.

Αλλά το υπόλοιπο των συνθηκών είναι σημαντική. Αυτά περιλαμβάνουν το συμπαγές, το λεγόμενο spresovannost δημιουργικότητα. Επίσης, η σύζευξη δραστηριότητα ενός δασκάλου στο άλλο. Είναι επίσης σημαντικό η παρουσία του χρόνου που απαιτείται για την προετοιμασία. Αυτός είναι και ο χρονικές υστερήσεις. Είναι όλα με στόχο την τόνωση του καθηγητή για την υλοποίηση δημιουργικών δραστηριοτήτων.

Με την ευκαιρία, τις περισσότερες φορές να συμβάλει στην ανάπτυξη της δημόσιας ομιλίας και τη συνεχή συσχέτιση των συμβατικών τεχνικών διδασκαλίας με μη τυποποιημένες καταστάσεις. Αλλά είναι απαραίτητο για εκείνους τους εκπαιδευτικούς που δεν έχουν συνηθίσει να είναι δημιουργικοί.

επίπεδα

Επίσης, πρέπει να σημειωθεί προσοχή. Οι παιδαγωγικές επίπεδα δημιουργικότητας που λαμβάνουν χώρα, και αποφάσισε να διαθέσει πέντε βασικά.

Η πρώτη ονομάζεται πληροφοριών αναπαραγωγής. Εννοείται την εφαρμογή στην επίλυση επαγγελματικών προβλημάτων της εμπειρίας που έχει αποκτηθεί και παραληφθεί από άλλους εκπαιδευτικούς κατά τη διάρκεια των δραστηριοτήτων τους.

Το δεύτερο επίπεδο ονομάζεται προσαρμοστική ικανότητα πρόβλεψης. Ο δάσκαλος είναι η ικανότητα να μετατρέπει γνωρίζει τα στοιχεία και τις πληροφορίες για να επιλέξετε τη μέθοδο, τα μέσα, τις μεθόδους αλληλεπίδρασης με τους μαθητές / φοιτητές, και λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά της προσωπικότητας τους.

Το τρίτο επίπεδο είναι γνωστό ως ορθολογική οργάνωση. Δάσκαλος, που αντιστοιχεί, παρουσιάζει μοναδική τεχνογνωσία της, την ικανότητα για την επίλυση μη-τυποποιημένες προβλήματα, να αναζητήσουν βέλτιστες λύσεις. Και στη δραστηριότητα του είναι σαφώς παρατηρείται κάποια μοναδικότητα και την ατομικότητα.

Το τέταρτο επίπεδο λέγεται έρευνα. Είναι η ικανότητα του δασκάλου υποδηλώνουν την εννοιολογική βάση του προσωπική έρευνα και να αναπτύξει ένα σύστημα δραστηριοτήτων, με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας.

Και τέλος, το πέμπτο επίπεδο. Είναι γνωστό ως ένα δημιουργικό και προγνωστικό. Οι εκπαιδευτικοί, που αντιστοιχεί σε αυτό, είναι σε θέση να παρουσιάσει πιο σημαντικό καθήκον τους και να λύσουν δικαιολογημένο, συχνά στην πραγματικότητα αναπτύξει τρόπους. Είναι καθηγητές της ανώτατης κατηγορίας, η οποία μπορεί πραγματικά να αλλάξει και να μετατρέψει το εκπαιδευτικό σύστημα.

Διαγωνισμοί για τους εκπαιδευτικούς

Και αυτοί θα ήθελα να πω λίγα λόγια σε συμπέρασμα. Επειδή πολλά από τα υπάρχοντα αγώνες του σήμερα για τους εκπαιδευτικούς είναι μόνο δημιουργικό. Πάρτε, για παράδειγμα, «νέες ιδέες» και «Μεθοδική σύστημα αποτελεσματικό δάσκαλο.» Αυτές οι διαγωνισμοί με στόχο την εισαγωγή νέων, προσωπικά, την ανάπτυξη εκπαιδευτικών τεχνολογιών, καθώς και την παρουσίαση και την εκλαΐκευση της εμπειρίας των εκπαιδευτικών. Είναι επίσης το μέρος για να είναι και το κίνητρο των εκπαιδευτικών στη χρήση των καινοτομιών στη μαθησιακή διαδικασία.

Και υπάρχει ανταγωνισμός, η οποία ονομάζεται - «Παιδαγωγική της δημιουργικότητας». Σκοπός του είναι, εκτός από όλα τα παραπάνω, επίσης, στην προώθηση της καινοτομίας. Και αυτό έχει ως στόχο, μεταξύ άλλων, για να ξεπεραστούν τα στερεότυπα, που κατοχυρώνονται σε αυτό το επάγγελμα.

Παρεμπιπτόντως, αυτοί οι διαγωνισμοί συμβάλλουν επίσης στην δημιουργική ανάπτυξη και επαγγελματική ανάπτυξη. Και η συμμετοχή των εκπαιδευτικών υπογραμμίζει μόνο για άλλη μια φορά την αφοσίωση και τη δέσμευσή τους.