Ατομική προσέγγιση στην κατάρτιση και την εκπαίδευση των παιδιών

Το εκπαιδευτικό σύστημα αντιμετωπίζει πολλά σοβαρά προβλήματα. Αλλά μια ξεχωριστή θέση μεταξύ των οποίων είναι η αναζήτηση για μια τέτοια ρύθμιση που θα επιτρέπει την εξατομικευμένη προσέγγιση στην εκπαίδευση, τη διδασκαλία των παιδιών. Μόνο σε αυτή την περίπτωση είναι πιθανό ότι το παιδί αποκτά όχι μόνο την απαραίτητη ποσότητα των δεξιοτήτων, ικανοτήτων και γνώσεων, αλλά και την ανάπτυξη της επιθυμίας του για την αυτογνωσία και την προσωπική ανάπτυξη.

Σχετικότητα του θέματος

Πόσο σημαντική είναι η εξατομικευμένη προσέγγιση για την κατάρτιση και την εκπαίδευση των παιδιών της τεχνολογίας; Η απάντηση στο ερώτημα αυτό μπορεί να επιτευχθεί αν θυμηθούμε ότι είναι ο άνθρωπος που είναι η υψηλότερη τιμή της κοινωνίας μας. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο μια τέτοια μεγάλη προσοχή στην εκπαίδευση του κάθε ατόμου, ανησυχία για τη βελτίωση της ποιότητας και την πολύπλευρη ανάπτυξη των ικανοτήτων. Όλα αυτά τα προβλήματα είναι προτεραιότητα για κάθε κατάσταση.

Το προφανές γεγονός είναι η ύπαρξη διαφορών μεταξύ των μεμονωμένων ανθρώπων. Εδώ βρίσκεται η απάντηση στο ερώτημα. Ατομική προσέγγιση στην κατάρτιση και εκπαίδευση του παιδιού είναι απαραίτητη για το λόγο ότι, για οποιαδήποτε παιδαγωγική επιρροή διαθλάται μέσα από τις προσωπικές ικανότητες του ατόμου να αλλάξει τις «εσωτερικές συνθήκες». Εξαιρουμένης αυτής της διαδικασίας παράγοντα, της εκπαίδευσης και της κατάρτισης χάνει την αποτελεσματικότητά του.

ο ορισμός

Ο κύριος σκοπός της κοινωνίας μας είναι η πλήρης ανάπτυξη όλων των πολιτών της. Η λύση στο πρόβλημα αυτό είναι δυνατή μόνο μέσα από την αναγνώριση του δημιουργικού δυναμικού του ατόμου, καθώς και τη διαμόρφωση της προσωπικότητάς της, που είναι το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης. Μετά από όλα, ο καθένας πρέπει κατ 'ανάγκη να αποκαλύψει, ότι είναι «να εκπληρώσει» οι ίδιοι. Και δεν είναι μόνο ο σκοπός της ζωής του, αλλά το κύριο καθήκον της κοινωνίας στο σύνολό της.

Επιπλέον, αυτή η μορφή της εκπαίδευσης ως ατομική προσέγγιση στη μάθηση δεν είναι αντίθετος σε μια τέτοια αρχή, ως συλλογικότητα. Και αυτό επιβεβαιώνεται από την επιστημονική έρευνα. «I» στον άνθρωπο είναι ακριβώς γιατί υπάρχει ένα «εμείς».

Ατομική προσέγγιση στην κατάρτιση και την εκπαίδευση δεν είναι μια περίπτωση εφάπαξ τώρα. Πρέπει να διαπερνούν ολόκληρο το σύστημα, οι επιπτώσεις στο παιδί. Από αυτή την άποψη, μια τέτοια προσέγγιση μπορεί να χαρακτηριστεί ως γενική αρχή την εκπαίδευση της νέας γενιάς.

Ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση, καθώς και στον τομέα της εκπαίδευσης, έχει ως στόχο να ενισχύσει τα θετικά γνωρίσματα του χαρακτήρα του ατόμου και την εξάλειψη των ελλείψεων στη συμπεριφορά της. Έχοντας επαρκή παιδαγωγικές δεξιότητες και την εκτέλεση έγκαιρη παρέμβαση μπορεί να αποφευχθεί στο μέλλον τόσο επίπονη και ανεπιθύμητη διαδικασία, όπως η εκπαίδευση.

Ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση θα απαιτήσει ένα ενήλικο πολλή υπομονή, καθώς και την ικανότητα να κατανοούν σωστά τις διάφορες εκφάνσεις της συμπεριφοράς του παιδιού.

Ατομική προσέγγιση στην εκπαίδευση, καθώς και στην εκπαίδευση - είναι μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας. Με αυτό, τα παιδιά συμμετέχουν σε δραστηριότητες που στοχεύουν στον έλεγχο του υλικού του προγράμματος.

Η ουσία της ατομικής προσέγγισης

Έκκληση προς τη συγκεκριμένη προσωπικότητα του παιδιού πρέπει να είναι παρών σε κάθε στάδιο της κατάρτισης και εκπαιδευτικό έργο με τα παιδιά όλων των ηλικιών. Σε ό, τι είναι η ουσία μιας τέτοιας ατομική προσέγγιση; Εκφράζεται σε άμεση παιδαγωγική επίδραση στο παιδί κατά την αντιμετώπιση των κοινών προκλήσεων που αντιμετωπίζει η ομάδα. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος ή ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να λάβει υπόψη τις συνθήκες διαβίωσης και ψυχολογικά χαρακτηριστικά του προσώπου.

Είναι ασφαλές να πούμε ότι η αρχή της ατομικής προσέγγισης στην εκπαίδευση, καθώς και στην εκπαίδευση είναι κεντρικής σημασίας για την πρακτική διδασκαλία. Στην εφαρμογή της πρέπει να είναι ένας ενήλικας:

- γνωρίζουν και να κατανοούν τους μαθητές?
- αγαπούν τα παιδιά τους?
- να είναι σε θέση να αντανακλούν και να αναλύσει?
- να εμμείνει σε μια διεξοδική θεωρητική ισορροπία.

Ο δάσκαλος πρέπει πάντα να θυμόμαστε ότι το παιδί είναι το αντικείμενο της samonatselennym δική της ανάπτυξη. Παράλληλα, έχει πάντα ανάγκη στήριξης των ενηλίκων.

Εφαρμογή της εξατομικευμένη προσέγγιση στην εκπαίδευση, καθώς και στην εκπαίδευση δεν είναι δυνατό χωρίς να λαμβάνονται υπόψη οι ψυχο-φυσικές πτυχές. Εξετάστε αυτούς τους παράγοντες με περισσότερες λεπτομέρειες.

Το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης

Αυτό είναι το πρώτο στοιχείο που πρέπει να λαμβάνεται υπόψη όταν μια ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών προσχολικής ηλικίας και μαθητές των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να εξετάσει το επίπεδο της ψυχικής ανάπτυξης του παιδιού. Αυτό είναι απαραίτητο για την περαιτέρω επιτυχή μελέτες. Εάν το ποσοστό αυτό είναι υψηλό, τότε ο μαθητής γρήγορα αντιληφθεί και να κατανοήσει το υλικό το θυμάστε καλά και να αναπαράγουν, και στη συνέχεια να κρατήσει περισσότερο στη μνήμη. Η γνώση που αποκτήθηκε σε μια τέτοια περίπτωση να χρησιμοποιηθεί με επιτυχία κατά την εκτέλεση των μελλοντικών θέσεων εργασίας.

Ατομική προσέγγιση στη διδασκαλία των παιδιών και την εκπαίδευση τους, η οποία βασίζεται στο επίπεδο της νοητικής ανάπτυξης, καθηγητής κατασκευή σε αναγνώριση του πλησιέστερου ζώνη επιρροής του. Σε αυτήν την περίπτωση, ένας ενήλικας δεν θα πρέπει να διαφοροποιήσει το ίδιο το έργο, και η καλύτερη της περίθαλψης, προσφέρει το παιδί. Για παράδειγμα, μερικοί μαθητές δεν παράγουν μόνο μια δραστηριότητα, αλλά και να εξηγήσει την πρόοδο των συντρόφων εφαρμογή του. Άλλοι είναι σε θέση να εκτελέσει το έργο, ακολουθώντας ένα συγκεκριμένο αλγόριθμο. Τρίτο και δεν χρειάζεται τη βοήθεια του δασκάλου.

Τύπος νευρικού συστήματος

Αυτή είναι η δεύτερη πτυχή που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη κατά την εφαρμογή μια ατομική προσέγγιση για το παιδί. Σύμφωνα με τα ευρήματα της σύγχρονης ερευνητές, οι ιδιότητες που είναι συνυφασμένες με το ανθρώπινο νευρικό σύστημα, έχει μια γονοτυπική φύση.

Με άλλα λόγια, είναι ουσιαστικά αμετάβλητες και σταθερά χαρακτηριστικά του ατόμου. Ως εκ τούτου, δεν λαμβάνει υπόψη τα δεδομένα δεν μπορεί να είναι ένας παράγοντας.
Οι βασικές ιδιότητες του νευρικού συστήματος: η κινητικότητα, η αδράνεια και η δύναμη-αδυναμία.

το είδος της σκέψης

Αυτό είναι το τρίτο και μάλλον σημαντική πτυχή που ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη, όταν θα πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση στη μάθηση. Τα παιδιά, όπως και οι ενήλικες, να λύσει τα καθήκοντά τους με διαφορετικούς τρόπους. Ορισμένα από αυτά έχουν ένα αναλυτικό μυαλό. Αυτό εκφράζεται με τη λεκτική-λογική αφηρημένη σκέψη. Μια άλλη πιο εύκολο να σκεφτούμε τις εικόνες. Στην περίπτωση αυτή εκδηλώνεται καλλιτεχνικής σκέψης.

Υπάρχουν εκείνοι οι άνθρωποι που έχουν αυτά τα δύο στοιχεία είναι σε ισορροπία. Σε αυτή την περίπτωση μπορούμε να μιλάμε για μια αρμονική μυαλό. Οι υπάρχουσες διαφορές οφείλονται στη λειτουργική ασυμμετρία των εγκεφαλικών ημισφαιρίων. Αυτό θα πρέπει να λαμβάνει υπόψη το δάσκαλο, όταν θα είναι η εξατομικευμένη προσέγγιση στη διδασκαλία τους μαθητές ή παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Για παράδειγμα, τα παιδιά με το μυαλό του καλλιτεχνικού τύπου αρχίζουν να κατανοήσει όλο το υλικό μόνο μετά από συναισθηματική ενεργοποίηση. Κατά την πρώτη, που βασίζονται σε εικόνες και ιδέες, και μόνο τότε να αναλύσει όλα τα στοιχεία και να βγάλουν τα δικά τους συμπεράσματα.

Τα παιδιά αρχίζουν να λύσει τη δουλειά είδος σκέψης με την οικοδόμηση μια λογική αλυσίδα. Αναλύουν όλα τα στοιχεία και χαρακτήρες σκέφτονται. επίλυσης προβλημάτων αλγόριθμο τους κυριαρχείται από τη λογική σκέψη. Συναισθηματική χρωματισμό των μερών, κατά κανόνα, απλά να τους αποτρέπει από το να σκέφτονται.

Η τροπικότητα της αντίληψης

Αυτή είναι η τέταρτη και είναι επίσης μια σημαντική πτυχή που λαμβάνεται υπόψη ένα δάσκαλο με μια ατομική προσέγγιση για τα παιδιά. Παρατηρώντας τη συμπεριφορά του παιδιού, μπορούμε να δούμε ότι ο τρόπος με τον οποίο αντιλαμβάνεται τον κόσμο, έχει τεράστιο αντίκτυπο στο επίπεδο του προσαρμογής στην κοινωνία, τη σωματική ανάπτυξη και την πρόοδο στον τομέα της κατάρτισης.

Παρακολουθεί εκ του σύνεγγυς την πτυχή αυτή, ήδη σε νεαρή ηλικία μπορεί να γίνει δεκτό, οι προκλήσεις που αντιμετωπίζει το παιδί στο σχολείο. Γνωρίζοντας τον τρόπο να το γνωρίζουν οι γονείς, φροντιστές, παιδαγωγούς και ψυχολόγους μπορεί να χτίσει σωστά παιχνίδια και δραστηριότητες με το παιδί σας. Αυτό θα εξάγει τη διαδικασία μάθησης, το μέγιστο όφελος.

Η αντίληψη των πληροφοριών μπορεί να είναι οπτικές, ακουστικές και κιναισθητική. Κατά την πρώτη, η εκπαίδευση του παιδιού πρέπει να πραγματοποιηθεί χάρη στην οπτική αντίληψη των υποβαλλόμενων πληροφοριών. Ακουστική τύπος λέει ότι όλα τα υλικά πιο εύκολο να θυμόμαστε ένα μαθητή κατά τη συνεδρίαση. Μερικά παιδιά αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες μόνο ως αποτέλεσμα των δικών τους δραστηριοτήτων. Σε τέτοιες περιπτώσεις, μπορείτε να μιλήσετε για το είδος της κιναισθητική αντίληψη του κόσμου.

την κατάσταση της υγείας

Αυτή η πτυχή είναι ιδιαίτερα σημαντικό σε αυτές τις περιπτώσεις, όταν απαιτείται η οργάνωση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης των παιδιών με σωματικές βλάβες και διαταραχές στην σωματική ανάπτυξη. Αλλά ο δάσκαλος πρέπει πάντα να λαμβάνει υπόψη τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών, όπως ο φόβος και το άγχος, ανασφάλειες και τις νευρώσεις. Υποτιμά όλα αυτά τα ψυχο-φυσικά χαρακτηριστικά των μαθητών προκαλεί τεράστια ζημιά στην υγεία τους.

Ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει ότι οι ψυχικές διαταραχές στα παιδιά μπορεί να σχετίζεται με παράγοντες όπως:

- σωματικές ασθένειες?
- ελαττώματα της σωματικής ανάπτυξης?
- το άγχος και τις διάφορες δυσμενείς παράγοντες που σχετίζονται με τις κοινωνικές συνθήκες της ζωής.

χαρακτηριστικά ηλικία

Τι άλλο πρέπει να λάβει υπόψη το δάσκαλο κατά τη διαδικασία της εκπαίδευσης; Χρειάζεται να θυμόμαστε ότι στην προσωπική ανάπτυξη του κάθε ατόμου αντανακλά τα χαρακτηριστικά της ηλικίας του. Ανάλογα με τα τελευταία χρόνια υπάρχει μια αλλαγή του μυαλού του ατόμου, το εύρος των ενδιαφερόντων και των αναγκών της, καθώς και κοινωνικές συνέπειες. Κάθε εποχή έχει τα δικά της όρια στην ανάπτυξη και τις ευκαιρίες. Για παράδειγμα, τη μνήμη και την ικανότητα να σκέφτονται πιο εντατικά επέκταση στην παιδική και εφηβική ηλικία. Εάν αυτό δεν λαμβάνεται υπόψη κατά τη διαδικασία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης, ο χρόνος θα χαθεί. Οι δυνατότητες αυτής της περιόδου είναι πολύ δύσκολο να χρησιμοποιηθούν σε μία μεταγενέστερη περίοδο. Αλλά την ίδια στιγμή, ο δάσκαλος δεν πρέπει να είναι πολύ μπροστά από τον εαυτό μας, μετά από την ηθική, πνευματική και σωματική ανάπτυξη των παιδιών. Είναι σημαντικό να ληφθεί υπόψη η ηλικία του σώματος είναι δυνατόν.

φυσικής αγωγής

Οι σύγχρονοι μελετητές με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, έκανε ένα εκπληκτικό συμπέρασμα. Βρήκαν μια άμεση συσχέτιση μεταξύ της ψυχικής, σωματικής και ηθικής ανάπτυξης του ατόμου. Η πρώτη από αυτές τις επιδράσεις στο σχηματισμό του χαρακτήρα του ατόμου. Η σωματική τελειότητα επιτρέπει την ανάπτυξη των οργάνων της όρασης, της ακοής και το αίσθημα. Επιπλέον, συνδέεται στενά με την ηθική και την εργασία της εκπαίδευσης. Σε αυτή την έντονη δραστηριότητα εξαρτάται από την κατάσταση της υγείας του παιδιού, και το αντίστροφο.

Τα παιχνίδια που παίζονται με τα παιδιά, και να βοηθήσει να ενισχυθεί η θέληση, πειθαρχία, την οργάνωσή τους, και άλλες ηθικές αρετές. Η φυσική αγωγή είναι συνδεδεμένη με την εκπαίδευση της αισθητικής. Εκτελέστε κάθε άσκηση κάνει το σώμα όμορφη. Ανθρώπινα κινήσεις είναι ευκίνητος. Στάση και βάδισμα - δεξιά.

Μια ατομική προσέγγιση για τη φυσική αγωγή σε παιδιά ξύπνησε το ενδιαφέρον στην ενεργό κίνημα στον καθαρό αέρα, με τις ικανότητες του πολιτισμού και της υγιεινής της φύσης, και ούτω καθεξής. Δ

ηθική εκπαίδευση

Στην παιδική ηλικία και την εφηβεία στα παιδιά είναι ο σχηματισμός των ηθικών προτύπων. Θα αποκτήσουν εμπειρία και να αναπτύξουν τη δική τους συμπεριφορά προς τους ανθρώπους. Μέσα από την ηθική εκπαίδευση του παιδιού, ο δάσκαλος μπορεί να επηρεάσει τη διαμόρφωση του χαρακτήρα και τη θέληση του παιδιού.

συμπέρασμα

Εμφάνιση της αρχής της ατομικής προσέγγισης στην ανατροφή και την εκπαίδευση των παιδιών, ο δάσκαλος πρέπει να γνωρίζει:

1. Χαρακτηριστικά της υγείας και της φυσικής κατάστασης του παιδιού. Από αυτό θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από την προσοχή του στο μάθημα, το μάθημα και τη συνολική απόδοση.
2. Ιδιότητες της μνήμης, τα ενδιαφέροντα και τις κλίσεις των μαθητών. Λαμβάνοντας υπόψη αυτά τα χαρακτηριστικά, γίνεται πολύ πιο εύκολο να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση για το παιδί, αφού φορτωθεί μια ισχυρότερη πρόσθετη απασχόληση και βοηθώντας την ασθενέστερη.
3. Τα διανοητικά-συναισθηματικά τα παιδιά σφαίρα εντοπισμό των μαθητών από μια οδυνηρή απάντηση στις παρατηρήσεις και αυξημένη ευερεθιστότητα. Η κατανόηση της φύσης του παιδιού θα επιτρέψει την πιο αποτελεσματική για την οργάνωση της συλλογικής δράσης.

Μόνο η γνώση των χαρακτηριστικών του κάθε ένα από τα παιδιά έλαβαν ένα δάσκαλο που βασίζεται σε μια ενδελεχή μελέτη όλων των παραγόντων που δημιουργούν τις αναγκαίες προϋποθέσεις για την επιτυχή χρήση τους στη διαδικασία της κατάρτισης και της εκπαίδευσης συνθήκες.