Επαγγελματικά πρότυπα των εκπαιδευτικών: θετικές και αρνητικές πλευρές. Γιατί χρειαζόμαστε το επαγγελματικό επίπεδο του σύγχρονου δασκάλου;

Την άνοιξη του 2012, ο Ρώσος Πρόεδρος Βλαντιμίρ Πούτιν έδωσε εντολή το Υπουργείο Παιδείας για να αναπτύξει ένα επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών των μαθηματικών. Τώρα γίνεται λόγος για τη δημιουργία ενός μέση λύση, ανεξάρτητα από το ακαδημαϊκό κλάδο που διδάσκονται.

εμπειρογνώμονες εργάζονται

Ομάδα Εργασίας, η οποία δημιουργήθηκε με σκοπό να αναπτυχθεί ένα επαγγελματικό πρότυπο για τους εκπαιδευτικούς, με επικεφαλής τον ΕΑ Yamburg, διευθυντής του Κέντρου Εκπαίδευσης στη Μόσχα. Στο έγγραφο επισυνάπτονταν τίμησε τους εκπαιδευτικούς της χώρας, γνωστή για την τεχνική του συντάκτη της. Όλες οι προτάσεις που αναπτύχθηκε από αυτούς, που δημοσιεύτηκε στην επίσημη ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας. Κάθε εκπαιδευτικός, γονέας, ένα ενδιαφερόμενο μέλος του κοινού θα μπορούσαν να μάθουν το επαγγελματικό πρότυπο του σύγχρονου δασκάλου και να αφήσετε τα σχόλιά σας.

Το περιεχόμενο της έννοιας

Τιμήθηκε δάσκαλος της Ρωσίας αντιδρούν με τα καθήκοντά τους στα σοβαρά, έχουν γίνει ένα κοινό επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών, γεμίζοντάς το με νέες αρμοδιότητες, μεταξύ των οποίων:

• συνεργαστεί με ταλαντούχα και χαρισματικά παιδιά?
• εφαρμογή των προγραμμάτων εκπαίδευσης χωρίς αποκλεισμούς?
• εργάζονται με παιδιά που έχουν αναπτυξιακές διαταραχές?
• διδασκαλία της πειθαρχίας για τους μαθητές με προβλήματα συμπεριφοράς, ευάλωτα και εξαρτώμενα παιδιά.

τυπικές εργασίες

Ένα επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών θα πρέπει:

• συμμορφώνονται με τις ιδιαιτερότητες της επαγγελματικής δραστηριότητας του καθηγητή?
• δεν γίνει κάτι σαν εργαλείο για τη ρύθμιση της εργασίας του δασκάλου?
• ενθαρρύνουν τους εκπαιδευτικούς να διερευνήσουν νέες ιδέες διδασκαλίας και λύσεις?
• απαλλαγούμε από το δάσκαλο για να εκτελεί τα καθήκοντα που είναι ασυνήθιστο για αυτόν να τον αποσπάσει από την ποιοτική απόδοση των άμεσων καθηκόντων?
• να συμμορφωθεί με τους διεθνείς κανονισμούς και πρότυπα?
• πληρούν τις απαιτήσεις των τμημάτων και υπουργείων που εμπλέκονται στον υπολογισμό των συντάξεων, τον υπολογισμό της διδακτικής εμπειρίας.

Βασικά Χαρακτηριστικά Πρότυπο

Ένα επαγγελματικό επίπεδο των εκπαιδευτικών είναι ένα έγγραφο-πλαίσιο. Καθορίζει τις βασικές απαιτήσεις για τα προσόντα των εκπαιδευτικών. Τα εθνικά πλαίσια του συμπληρώνεται από τους τοπικούς κανονισμούς αναφορικά με τις δημογραφικές, κοινωνικο-πολιτιστικά χαρακτηριστικά της περιοχής.

Επιπλέον, είναι μια επαγγελματική ρωσικά πρότυπα των εκπαιδευτικών συμπληρώνεται από (προαιρετικά) στο πλαίσιο του εκπαιδευτικού ιδρύματος, λαμβάνοντας υπόψη την κατεύθυνση του έργου υλοποιείται στο πλαίσιο των προγραμμάτων OS: συμμετοχική εκπαίδευση, την εργασία με τα προικισμένα παιδιά.

Επαγγελματικό επίπεδο φιλόλογος λαμβάνει υπόψη την ιδιαιτερότητα του θέματος που διδάσκονται. Έχει διάφορες εκδόσεις, σχεδιασμένο για στοιχειώδη, βασικά, ανώτερο επίπεδο σχολείου. Μετά την στρατηγική της σύγχρονης εκπαίδευσης, είναι γεμάτη με ψυχολογικές και παιδαγωγικές δεξιότητες, οι οποίες θα πρέπει να βοηθήσει το δάσκαλο να λύσει τα προβλήματα της εκπαίδευσης, της κατάρτισης, της ανάπτυξης της νεότερης γενιάς της Ρωσίας.

χαρακτηριστικά της προσωπικότητας

Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην προσωπικότητα του δασκάλου. Ένας επαγγελματίας δάσκαλος πρότυπο δημοτικό σχολείο προϋποθέτει μια προθυμία να διδάξει όλα τα παιδιά, ανεξάρτητα από τις ικανότητες, τις δεξιότητες, το επίπεδο ανάπτυξής τους. Ο ίδιος ο δάσκαλος είναι υποχρεωμένος να βελτιωνόμαστε συνεχώς, για να μελετήσει τα ψυχολογικά χαρακτηριστικά των παιδιών και των εφήβων, για την αποφυγή καταστάσεων σύγκρουσης με τους μαθητές και τους γονείς τους.

εφαρμογές

Γιατί χρειαζόμαστε το επαγγελματικό επίπεδο του σύγχρονου δασκάλου; Πρώτα απ 'όλα θα χρειαστείτε για την απασχόληση στη θέση του «δασκάλου». Αυτό το «πρότυπο» βοηθά εμπειρογνωμόνων για την αξιολόγηση του έργου της βεβαίωσης των εκπαιδευτικών.

Σκοπός της χρήσης

Με τη βοήθεια του προτύπου είναι να προσδιορίσει καταρτισμένους εκπαιδευτικούς που απαιτούνται για την υψηλής ποιότητας εκπαίδευση και κατάρτιση των φοιτητών.

Λαμβάνοντας υπόψη τα κριτήρια που περιέχονται στο παρόν έγγραφο, είναι δυνατόν να εξασφαλιστεί η απαραίτητη κατάρτιση των εκπαιδευτικών για την υψηλή παραγωγικότητα της εργασίας. Το πρότυπο θα βοηθήσει το δάσκαλο να είναι ενήμεροι για τις απαιτήσεις που παρουσιάζονται σε αυτήν από τον εργοδότη.

Το περιεχόμενο του προτύπου

1 μέρος. Εκπαίδευση.

Μέρος 2. Εκπαιδευτικό έργο.

Μέρος 3. Ανάπτυξη (περιλαμβάνει επαγγελματικές και προσωπικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την υλοποίηση των δραστηριοτήτων ανάπτυξης των εκπαιδευτικών).

Μέρος 4. Επαγγελματικής επάρκειας για τους εκπαιδευτικούς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης.

5 μέρος. Η αρμοδιότητα του δασκάλου, οι οποίες αντικατοπτρίζουν τις ιδιαιτερότητες της εργασίας στην προσχολική εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Μέθοδοι αξιολόγησης

Προκειμένου να προσδιοριστούν οι θετικές και αρνητικές πτυχές της επαγγελματικής πρότυπο του δασκάλου, οι ειδικές μέθοδοι έχουν αναπτυχθεί από ειδικούς. Τελική τον επαγγελματισμό των εκπαιδευτικών βαθμό εκτίθενται ενόψει των διαθέσιμων αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης, της κατάρτισης και της ανάπτυξης των μαθητών. Συνειδητοποιώντας ότι, ανάλογα με το επίπεδο ανάπτυξης των παιδιών και τις ικανότητές τους, τις δεξιότητες, τα μαθησιακά αποτελέσματα και η εκπαίδευση να είναι ουσιωδώς διαφορετικά, το «πρότυπο» της σύγχρονης δάσκαλος παρέχει σαφείς παραμέτρους που σχετίζονται με διαφορετικούς μαθητές. Κατά την αξιολόγηση της απόδοσης του δασκάλου σε ταλαντούχους σπουδαστές ένα από τα κριτήρια που ορίζονται από τα υψηλά ακαδημαϊκά επιτεύγματα, η παρουσία των νικητών των Ολυμπιάδων των διαφορετικών επιπέδων.

Για να εργαστείτε με τα παιδιά που έχουν ειδικές ανάγκες, είναι αποφασισμένοι ενοποιητική δείκτες που δείχνουν μια σταθερή δυναμική ανάπτυξη του μαθητή ως παραγωγική εργασία. Οι εν λόγω δείκτες κυριαρχούν στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση.

Κατά την αξιολόγηση των επαγγελματικά προσόντα του σύγχρονου δάσκαλος πρέπει να είναι εφοδιασμένο με σχόλια από τους άμεσους καταναλωτές των υπηρεσιών και των οποίων οι γονείς και οι μαθητές εκτελούν.

Για την αξιολόγηση της συμμόρφωσης με τις απαιτήσεις που ισχύουν για το δάσκαλο, είναι δυνατόν μέσω ενός εσωτερικού ελέγχου. Ο ίδιος αναλαμβάνει την ανάλυση των εκθέσεων και των σχεδίων εργασίας, επισκέπτονται μαθήματα, δραστηριότητες. Για τους εσωτερικούς ελεγκτές του εκπαιδευτικού ιδρύματος στην ιδέα των τυποποιημένων συγγραφείς θα πρέπει να ενταχθούν στην πιο αξιόπιστη και σεβαστή δασκάλα. Πριν προχωρήσετε άμεσα με τους εμπειρογνώμονες εκτελούν τα καθήκοντά τους, υφίστανται ειδικές εκπαιδευτικές μεθόδους και τις αρχές των ελεγκτικών διαδικασιών.

Οι αποχρώσεις της εισαγωγής του προτύπου

Οι εκπαιδευτικοί είναι δύσπιστοι όσον αφορά τις καινοτομίες που αναπτύσσονται από το Υπουργείο Παιδείας της Ρωσίας. Η θεωρία των επαγγελματικών προτύπων για τους εκπαιδευτικούς που δημιουργήθηκε Shadrikovoy Β Δ

Ο συγγραφέας προσφέρει σύμφωνα με το πρότυπο αυτό να κατανοήσουμε το είδος των απαιτήσεων του συστήματος για την ικανότητα των δραστηριοτήτων της οικονομικής οντότητας, η οποία μαζί ορίζουν την πραγματικότητα του δανεισμού μια ορισμένη θέση, που σχετίζονται με την επιτυχία της παιδαγωγικής δραστηριότητας. Τι φοβούνται το δάσκαλο; Στη διαφορά του ενός από τα συστατικά ανεπτυγμένο σύστημα αξιολόγησης μπορεί να στερηθεί του δικαιώματος να πραγματοποιήσει εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Αμέσως μετά την πρώτη εμφάνιση αυτού του σχεδίου προτύπου έχει υποστεί λεπτομερή μελέτη και κριτική από έμπειρους καθηγητές UO. Μια προσεκτική εξέταση όλων των σημείων του έργου αυτού μπορεί να θεωρηθεί ότι ορισμένες από τις νέες απαιτήσεις για το δάσκαλο δεν εμφανίζεται, αλλά η προσπάθεια να «οδηγεί τους εκπαιδευτικούς στο πλαίσιο», προκάλεσε αρνητική αντίδραση από την εκπαιδευτική κοινότητα.

Η ομάδα εργασίας, βλέποντας την αντίδραση των εκπαιδευτικών, τους κάλεσε να υποβάλουν τις παρατηρήσεις τους. Για παράδειγμα, ένα τέτοιο κριτήριο συζητούνται ως το υψηλότερο δεσμευμένο παιδαγωγική σχηματισμό. Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να συγκρατούνται με μεγάλη εργασιακή εμπειρία, που δεν κατάφερε να πάρει μια τριτοβάθμια εκπαίδευση.

Από το προτεινόμενο έγγραφο και τα δικαιώματα των εκπαιδευτικών, ενώ πολλές φορές επαναλαμβάνεται το ρήμα «πρέπει». Μιλάμε για τις ευθύνες του σύγχρονου δασκάλου για την ανάπτυξη, την εκπαίδευση, την εκπαίδευση. Αλλά όλα αυτά είναι ένα λογικό αποτέλεσμα του έργου του δασκάλου, και ως εκ τούτου δεν θα πρέπει να αξιολογούνται μεμονωμένα, αλλά στο σύνολο. Οι εκπαιδευτικοί λένε ότι ένα τέτοιο έγγραφο γράφτηκε από ανθρώπους εντελώς μακριά από τη ρωσική εκπαίδευση. GEF αναπτύξει ουσιαστικές metasubject ικανότητες, την προσωπικότητα. Να αντιφάσεις εμφανίζονται μεταξύ του GEF και το επαγγελματικό επίπεδο; Διδασκαλία Ένωση ανησυχεί επίσης αντιφάσεις μεταξύ των μεταρρυθμίσεων και των διοικητικά πρότυπα. Είναι θυμίζει τους συντάκτες του σχεδίου εγγράφου που δεν είναι επί του παρόντος κατανοητό η θέση του «δασκάλου». Παιδαγωγικό κοινότητα γιορτάζει το γεγονός ότι για την ενσωμάτωση των δραστηριοτήτων χρειάζεται ειδική εκπαίδευση, δεν είναι όλοι οι εκπαιδευτικοί έχουν τη δυνατότητα να το πάρει. Δεν θα ήταν αυτή η αιτία για την απόλυση από τη διατύπωση «ασυνέπεια επαγγελματικές απαιτήσεις του προτύπου»; Επιπλέον, οι δάσκαλοι λένε, και ότι το σχέδιο που υπέβαλε η έλλειψη εννοιολογικής συσκευής, σαφώς πολύ υψηλές απαιτήσεις από τον δάσκαλο. Κανονισμός του πολλές ευθύνες δείχνει μια κάποια έλλειψη εμπιστοσύνης στη διδασκαλία της ελίτ από εμπειρογνώμονες.

Αντίθεση βρίσκεται το έγγραφο που εκδόθηκε στην Αγγλία για την αξιολόγηση των επιδόσεων των εκπαιδευτικών. Ο δάσκαλος οφείλει να θέσει στόχους που θα εμπνεύσει τους μαθητές. Είναι ευθύνη του δασκάλου περιλαμβάνεται βοήθεια για την επίτευξη παιδιά καλά αποτελέσματα της μελέτης. Υπάρχουν και άλλες απαιτήσεις που καθορίζονται προσιτή και κατανοητή γλώσσα, δεν συνεπάγεται πρόσθετη λεξικό όρων.

συμπέρασμα

Η εκπαιδευτική κοινότητα συνεχίζει ενεργά τις συζητήσεις του επαγγελματικού επιπέδου. Η φροντίδα τους δασκάλους να συμβάλουν οι προτάσεις τους να αλλάξουν το περιεχόμενο του SS. Για τους καθηγητές, εκπρόσωποι των δημιουργικών επαγγελμάτων, δεν είχε γυρίσει υπέρ των υπαλλήλων σε ένα τυπικό «γνώση του διευθυντή πωλήσεων» χρειάζονται σημαντικές αλλαγές στο προτεινόμενο κείμενο. Σε αντίθετη περίπτωση, ο υψηλός κίνδυνος απώλειας των εκπαιδευτικών - πλοιάρχους των σκαφών τους, την αντικατάστασή τους με το προσωπικό που θα είναι επίσημα συμμορφώνονται με τις απαιτήσεις των SS, ξεχνώντας για την ανάπτυξη της προσωπικότητας του παιδιού. Και είναι σε μια pro διατηρούνται επί του παρόντος, το ρωσικό εκπαιδευτικό σύστημα.