Ευρετική συνομιλία - μια συζήτηση ... ευρετική: ορισμός, χαρακτηριστικά και παραδείγματα

Η θεωρητική βάση του προβλήματος που βασίζεται μάθηση περιλαμβάνει πολλές διαφορετικές προσεγγίσεις. Ένας από αυτούς είναι η ευρετική μέθοδος της συνομιλίας. Αυτό είναι ένα ιδιαίτερο τρόπο με δημοσιεύματα της γνώσης, που υπάρχει από την αρχαιότητα. Πιστεύεται ότι αυτή η προσέγγιση ιδρύθηκε από τον Σωκράτη.

Ευρετική συζήτηση - τι είναι αυτό;

Η πιο παραγωγική μελέτη αυτής της προσέγγισης ξεκίνησε στα μέσα της δεκαετίας του '50. ΧΧ αιώνα. Κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου, μόλις άρχισε να αναπτύσσει μια θεωρητική βάση του προβλήματος που βασίζεται μάθηση. Κατάλληλα διερευνηθεί διαφορετικούς δασκάλους. Το αποτέλεσμα διαμορφώθηκε κατ 'ουσίαν, να καθορίσει τη δομή, τη λειτουργία, ευρετική ταξινόμηση συνομιλία. Στη συνέχεια, οι εκπαιδευτικοί έχουν αναπτύξει ένα σύστημα τεχνικές που χρησιμοποιούν την προσέγγιση στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ευρετική συνομιλία - μια μέθοδο ερώτηση-απάντηση της διδασκαλίας. Δεν περιλαμβάνει έτοιμα πληροφορίες μήνυμα εκπαιδευτικός, και στέλνουν τα παιδιά για τον εντοπισμό νέων εννοιών. ευρετική σενάριο συζήτηση θα πρέπει να περιλαμβάνει τις σωστές ερωτήσεις. Οι απαντήσεις σε αυτούς τους μαθητές, χρησιμοποιώντας την εμπειρία, την παρατήρηση και τις γνώσεις τους.

ειδικότητα

Ένα από τα χαρακτηριστικά που έχουν ευρετική συζήτηση - αυτό το πρόβλημα επέκταση που πρέπει να αντιμετωπιστούν. Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά μια σειρά από ερωτήματα, τα οποία διασυνδέονται μεταξύ τους και ακολουθούν το ένα το άλλο. Κάθε ένα από αυτά διαμορφώνει ένα μικρό πρόβλημα. Την ίδια στιγμή μαζί οδηγούν στη λύση του κύριου προβλήματος που θέτει ο δάσκαλος. Θέματα που περιλαμβάνονται στην ευρετική συνομιλία - ένα βασικό στοιχείο της προσέγγισης. Εκτελούν μια σημαντική γνωστική λειτουργία.

Ένα παράδειγμα μιας ευρετική συνομιλίας

Στο δημοτικό σχολείο, τα παιδιά ενεργά εξερεύνηση του περιβάλλοντος. Κατά κανόνα, οι περισσότερες από τις πληροφορίες που λαμβάνονται από τις παρατηρήσεις. Για την καλύτερη κατανόηση του τι συμβαίνει στα παιδιά λέκτορας μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρετική συνομιλία φύση. Έτσι, ο καθηγητής κάνει μια ερώτηση: «Τι το χειμώνα;» Μπορεί να πάρει μια σύντομη απάντηση: «μικρό και ζεστό» Στη συνέχεια, ο δάσκαλος αρχίζει να ορίσετε επιπλέον υπο-ερωτήσεις. Είναι αναγκαία, διότι η προκύπτουσα σύντομη απάντηση είναι ανεπαρκής και δεν δώσει το παιδί για να το δικαιολογήσει. Ο δάσκαλος μπορεί να ζητήσει από την θέση της πόλης στο χάρτη σε σχέση με ανεμοφρακτών ή σώμα νερού, διευκρινίζοντας την ίδια κλιματικά χαρακτηριστικά της περιοχής. Μετά επεκτείνει αυτό το «ορίζοντα» πρόβλημα: ο δάσκαλος ρωτά αν ο χειμώνας είναι η ίδια σε όλη την περιοχή. Ως αποτέλεσμα, ο δάσκαλος φέρνει τα παιδιά στην αρχική ερώτηση. Τώρα, όμως, οι μαθητές μπορούν να του δώσει μια λεπτομερείς εξηγήσεις απάντηση για τις απόψεις. Το αποτέλεσμα μπορεί να είναι αρκετά συναρπαστικό ευρετική συνομιλία. Παράδειγμα: η ιστορία έχει μελετηθεί κατά τη διάρκεια της βασιλείας του πρίγκιπα. Ερωτήσεις ο καθηγητής μπορεί να ξεκινήσει με τις λέξεις «διαβάζουν και να πω», «σκέφτονται», «αναλύει τις ενέργειες.» Απαντώντας σε ερώτηση, τα παιδιά να κατανοήσουν με σαφήνεια αυτά τα γεγονότα, την αξιολόγηση των δράσεων των ατόμων, την εξαγωγή συμπερασμάτων, να δικαιολογήσει τις απόψεις.

χαρακτηριστικά των

Ευρετική συνομιλία - μια αλυσίδα αλληλένδετων ζητημάτων. Χάρη σ 'αυτούς, ο διάλογος λαμβάνει εκτυλίσσεται χαρακτήρα. Οι ερωτήσεις στην αλυσίδα δεν συνδέεται με μηχανικό τρόπο, αλλά λογικά. Είναι τοποθετημένα έτσι ώστε κάθε μεταγενέστερη προέκυψε από την απάντηση. Ο τελευταίος, με τη σειρά της, είναι ένα είδος ενός χωριστού ψυχικής στάδιο. Δρα ως μέρος της λύσης του αρχικού προβλήματος. Έτσι, τα κύρια χαρακτηριστικά κατείχε ευρετική συζήτηση στο δημοτικό σχολείο, περιλαμβάνουν:

1. Κάθε ερώτημα εμφανίζεται ως ένα λογικό βήμα της αναζήτησης.
2. Όλοι οι κρίκοι της αλυσίδας συνδέονται μεταξύ τους και να προχωρήσουν ένα από το άλλο.
3. Η αναζήτηση απαντήσεων γίνεται τα παιδιά μόνα τους με τη μερική υποστήριξη του δασκάλου. Οδηγοί Δάσκαλος και οι μαθητές αποφασίζουν κάθε βήμα του προβλήματος.
4. Αναζήτηση επικεντρώνεται στις επιλογές για την απόκτηση γνώσεων ή για την αιτιολόγηση της ορθότητας τους.
5. Η επιτυχία των λύσεων της ιδιαίτερης σημασίας είναι το απόθεμα της γνώσης.

Δομικά και λειτουργικά χαρακτηριστικά

Όπως ειπώθηκε παραπάνω, οι ερωτήσεις και οι απαντήσεις είναι τα βασικά στοιχεία που συνθέτουν την ευρετική συνομιλία. Αρχαία ιστορία, η γεωγραφία, η λογοτεχνία μπορεί να μελετηθεί αποτελεσματικά, χρησιμοποιώντας αυτή την προσέγγιση. ζητήματα της αλυσίδας προτείνει απαντήσεις, οδηγώντας τελικά σε ένα κοινό συμπέρασμα. Κάθε ατομική απόφαση (απάντηση) αποτελεί ένα βήμα. Μετακίνηση στην επόμενη ερώτηση είναι δυνατή μόνο όταν η απάντηση που έλαβε από την προηγούμενη. Μέσα σε κάθε ένα από αυτά τα βήματα ένας δάσκαλος μπορεί να κάνει διορθωτικές σχόλια ή διευκρινίσεις. Είναι εφοδιασμένο με μια λειτουργία υποστήριξης. Ανεξάρτητα από το ποια χρησιμοποιήσετε ευρετική συνομιλία - στο νηπιαγωγείο, δημοτικό ή γυμνάσιο - δεν έχει ένα άκαμπτο πλαίσιο του εναλλασσόμενου και οι διαδοχικές ερωτήσεις και απαντήσεις. Περιλαμβάνει τις δηλώσεις των φοιτητών, κρίσεις, εξηγήσεις των εκπαιδευτικών. ερωτήσεις αλυσίδες μπορεί να διαμορφωθεί έτσι ώστε η ενωμένη απάντηση όλων.

χαρακτηριστικά στοιχεία

Το ζήτημα της ευρετική συνομιλία λειτουργεί ως μια σύνθετη αλληλεπίδραση των διαφόρων συντακτικών σχέσεων, λογική, ψυχολογική και ουσιαστική φύση. Θεωρείται ένα υποχρεωτικό στοιχείο του διαλόγου, είδαν με τη μορφή της γενικής παιδαγωγικής κατηγορίες. Ερωτήσεις και απαντήσεις είναι οργανικά συνδεδεμένα μεταξύ τους, έχουν μια σειρά από πράγματα από κοινού. Κάθε στοιχείο του διορισμού. Ειδικότερα, το ζήτημα στέκεται ως ένα συστατικό που φέρει το αντιφατική σχέση μεταξύ των ειδών της γνώσης. Την ίδια στιγμή που εκτελεί τη λειτουργία του κίνητρο. Το ζήτημα της ευρετική συνομιλίες, ενεργεί ως το πρώτο βήμα για να πάει πέρα από τις υπάρχουσες γνώσεις, αλλά χωρίς την οποία η κατεύθυνση της σκέψης και της γνωστικής κίνησης αδύνατη. Αυτό οφείλεται στο γεγονός ότι το σχήμα του δείχνει ένα πρόβλημα και καθορίζει αυτό. Ερώτηση - είναι μια διανοητική πρόκληση. Η απόφασή της ανοίγει το δρόμο για τα παιδιά να προωθήσει την αναζήτηση της αλήθειας. Το ερώτημα που βοηθά να βρουν μια διέξοδο όταν φαίνεται ότι η νέα απόφαση δεν. Στο πλαίσιο αυτό, αυτό το συστατικό ευρετική συνομιλίες, δρα ως ένα βήμα προς την κατεύθυνση της σκέψης για την επίτευξη ενός συγκεκριμένου στόχου. Κάθε νέα ερώτηση ενθαρρύνει τα παιδιά να βρουν μια διέξοδο. Αυτό, με τη σειρά της, συμβάλλει στην ενημέρωση της υπάρχουσας γνώσης, οι οποίες είναι απαραίτητες για την επίλυση του προβλήματος.

Οι λειτουργίες διαφορά

Παρά τους διαφορετικούς ρόλους που διαδραματίζουν οι ερωτήσεις και απαντήσεις, που συνδέονται στενά μεταξύ τους. Τελευταία προορίζονται να ορίσουν το επιθυμητό αντικείμενο. Οι απαντήσεις, με τη σειρά της, καθορίζει το περιεχόμενο που βρίσκεται. Η ευρετική συνομιλία που δρουν όχι μόνο ως αναπαράσταση του αποτελέσματος της γνώσης, αλλά και ως μια διαδικασία αφομοίωσης. Διατύπωση κάθε ερώτηση δείχνει την ελλιπή της γνωστικής δραστικότητας. Ως εκ τούτου, θα ενθαρρύνουν τα παιδιά να γεμίσουν τη διαθέσιμη γνώση. Η απάντηση στο ερώτημα του μαθητή διαμορφώνει τη δική του. Ο ίδιος δεν είδε τη λύση στο βιβλίο, δεν θα ακούσετε από τον δάσκαλο. Η απάντηση του παιδιού δημιουργείται κατά τη διαδικασία της νοητικής δραστηριότητας με βάση τα περιστατικά αυτά και γενικεύσεις, που παρήγαγε τις δικές του προσπάθειες.

Το περιεχόμενο της προσέγγισης

Λόγω του γεγονότος ότι η ερώτηση και η απάντηση είναι εγγενής σε κάθε συζήτηση, θα πρέπει να ορίσετε την ειδικότητα τους στην ευρετική διάλογο. Το πρώτο βήμα στη γενική συζήτηση των απαιτούμενων πράξεων. Ευρετική συζήτηση στην ομάδα των ηλικιωμένων, junior, γυμνάσιο, συνοψίζοντας την πράξη της αλήθειας, του σύνθεση, η οποία εκφράζεται στο πρόβλημα. Η πρόκληση είναι να συνειδητοποιήσουμε ότι δεν αναγνωρίζεται, αλλά πρέπει να είναι γνωστή. πρόβλημα μελέτη αποτελεί την κατανόηση για τα παιδιά της γνωστικής θέμα. Η απόφασή του δεν μπορεί να βασίζεται μόνο στις υπάρχουσες γνώσεις. Ωστόσο, για να βρείτε την απάντηση που χρειάζεστε για να ξεπεραστεί η δυσκολία. Την ίδια στιγμή είναι αδύνατο να εντοπιστούν τα ζητήματα και τα προβλήματα. Ανάμεσά τους, φυσικά, υπάρχει μια σύνδεση. Αλλά το πρόβλημα της ευρετική συνομιλία λειτουργεί ως ένα είδος είδος της ερώτησης.

διαδρομή αναζήτησης

Ένα θέμα που είναι απαραίτητο να γνωρίζουμε, με βάση την αντίθεση των υλικών που διατίθενται για τα παιδιά, καθώς και τις πληροφορίες που πρέπει να διερευνηθούν. Αυτό ενεργοποιεί τη διαδικασία της σκέψης. Αυτός, με τη σειρά του, εξαλείφει την ανακολουθία. Σε αυτό το απόθεμα των γνώσεων που συνδέονται με αυτό, δεν δείχνουν άμεσα με την ίδια την απόφαση. Διατίθεται σε παιδιά υλικό τους οδηγεί στο δρόμο προς την αναζήτηση νέων δεδομένων. Η ευρετική συζήτηση είναι αυτή η διαδικασία λαμβάνει χώρα. Ξεκινώντας εκτελεί την επιθυμητή ρύθμιση, και η ολοκλήρωση - για να βρείτε τη σωστή απάντηση. Όπως ειπώθηκε παραπάνω, η γνώση από μόνη της δεν δείχνουν το δρόμο, έτσι πρέπει να περάσουν από όλα τα βήματα και να βρούμε μια λύση τους εαυτούς τους. Η απάντηση στο ερώτημα αυτό είναι συχνά ανεπαρκής. Από αυτή την άποψη, υπάρχει μια ανάγκη για να ελέγξετε την λύση κάθε φορά. Μόνο σε αυτή την περίπτωση μπορεί να ρυθμιστεί, ικανοποιεί μια απάντηση ή όχι. Από τα ανωτέρω είναι δυνατόν να γίνει η ακόλουθη συνομιλία δομή ευρετική:

1. Αναζητώντας.
2. Εναλλακτικές λύσεις.
3. Άμεση έξοδος, η κατασκευή ενός δασκάλου αναζήτηση βήματα και την εκτέλεση των παιδιών τους.
4. Αποτέλεσμα.

λειτουργίες

Ευρετική συνομιλία εκτέλεση των γενικών και ειδικών στόχων. Dialog χαρακτηριστικά, όπως:

1. Κινήτρων.
2. Εκπαιδευτικές.
3. Έλεγχος και διόρθωση.
4. Ανάπτυξη.
5. Εκπαιδευτικές.

Ειδικοί στόχοι περιλαμβάνουν τα ακόλουθα:

1. Σχηματισμός της διαλεκτικής σκέψης.
2. Μαθαίνοντας διαφορετικές μεθόδους για την επίλυση του προβλήματος, τη διαχείριση της γνωστικής δραστηριότητας των παιδιών. Το τελευταίο επιτυγχάνεται με το άνοιγμα και την εμφάνιση της διαδρομή αναζήτησης, κινήτρων και αιτιολόγηση της ορθότητας της της, καθώς επίσης και μέσω του σχηματισμού της ικανότητας για την κατασκευή ενός συστήματος των αποδείξεων.
3. Σχηματισμός των ενημερωτικών ανεξαρτησίας των παιδιών.

ταξινόμηση

Obschepedagogicheskih και να επιτύχουν συγκεκριμένους σκοπούς βοηθά να καθορίσει τους ρόλο, τον τόπο, ευρετική τύπους συνομιλία. Οι κύριες δραστηριότητες περιλαμβάνουν το διάλογο με στόχο την εξεύρεση:

1. Οι απαντήσεις όταν τα παιδιά ξέρουν τον τρόπο. Σε αυτή την περίπτωση, να συγχωνεύσει μαζί ορίζουν τη διαδρομή και το πέρασμά του. Σε αυτήν την περίπτωση, η γνωστική δραστηριότητα περιλαμβάνει τα ακόλουθα. Τα ζητήματα του συστήματος που τίθενται από το δάσκαλο, δείχνει τα βήματα αναζήτησης. Με κάθε διαδοχική παιδιά απάντηση δείτε για τον εαυτό σας. Έτσι, οι μαθητές συμμετέχουν στην αναζήτηση των στοιχείων.
2. Μέθοδος όταν το διάλυμα είναι γνωστή. Στην περίπτωση αυτή, γίνεται δεκτό αποκαλύπτει τον τρόπο με τον οποίο η αναζήτηση, μελέτη την αλήθεια της γνώσης. Γνωστική δραστηριότητα αποτελείται από οργανώνοντας αναπαραγωγής δάσκαλος για τα παιδιά υλικό με τη σειρά που απαιτείται για την οικοδόμηση της γνώσης στην εύρεση του απάντηση. Σύστημα Σημεία ενημερώνει τις διαθέσιμες πληροφορίες. Όταν αυτή η άμεση αναζήτηση δεν εκτελείται.
3. Μέθοδος και απαντήσεις. Στην περίπτωση αυτή, η δραστηριότητα των παιδιών έχει ως στόχο να ψάχνει για απαντήσεις, τα στάδια της μελέτης που επιτρέπουν μια μέθοδο λύσης. Αυτό θεωρείται ότι είναι ένα ενδιάμεσο τύπου μεταξύ του πρώτου και του δεύτερου.

Ευρετική συνομιλία βοηθά να εξασφαλιστεί μια ισχυρή και βαθιά γνώση ενθαρρύνει σχέδια ορισμό και τις σχέσεις, προσφέρει μια εικόνα για το υλικό.