Η εποχή της γνωστικής τεχνολογίας. Γνωσιακές τεχνολογίες στην εκπαίδευση

Σήμερα, λίγοι από εμάς σκεφτόμαστε την επιρροή των υπολογιστών ή των μέσων ενημέρωσης στο μυαλό ενός ατόμου. Σίγουρα κάπου, κάποτε πολλοί από εμάς έχουμε ακούσει μια τέτοια έννοια ως "γνωστικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες". Κάποιος μπορεί ακόμη να πει τι είναι. Αλλά η απόλυτη πλειοψηφία δεν ξέρει καθόλου τι είναι η ουσία αυτής της έννοιας.

Τι είναι γνωστική τεχνολογία: γενικές έννοιες

Γενικά, μην φοβηθείτε από αυτόν τον όρο. Είναι καθαρά επιστημονικός και, αν το πω, φανταστικό. Στην πραγματικότητα, η ίδια γνωσιακή-επικοινωνιακή τεχνολογία, καθώς και όλες οι άλλες κατευθύνσεις στον τομέα αυτό, μπορούν να θεωρηθούν από την οπτική γωνία του λατινικού όρου "cognitio", που σημαίνει τη λειτουργία της ανθρώπινης γνώσης, πιο συγκεκριμένα, την ικανότητα κατανόησης της συνεχιζόμενης διαδικασίας. Αλλά ο ανθρώπινος εγκέφαλος παίζει δευτερεύοντα ρόλο, αφού το κυρίαρχο είναι το υποσυνείδητο.

Με άλλα λόγια, ακόμη και οι τεχνολογίες της πληροφορίας-γνωστικής ουσίας στοχεύουν στο να δώσουν στον άνθρωπο κάποια γνώση ενός ορισμένου επιπέδου, ίσως ακόμη και σε ένα υποσυνείδητο επίπεδο, και να τον ωθήσει να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι όλοι προσπαθούν να επηρεάσουν τη συνείδηση του σύγχρονου ατόμου. Θυμηθείτε τουλάχιστον το απαγορευμένο αποτέλεσμα του 25ου πλαισίου.

Ωστόσο, υπάρχουν επίσης πλεονεκτήματα σε αυτό, ειδικά αν λάβουμε υπόψη τις εκπαιδευτικές διαδικασίες που σχετίζονται με την πλοκή του σύνθετου υλικού που διδάσκεται από έναν ή άλλο δάσκαλο.

Ιστορικό εμφάνισης

Ας αρχίσουμε με την ιστορία. Αυτή η διατύπωση προτάθηκε αρχικά από τον E. Ch. Tolman το 1948 και συνεχίστηκε στις παιδαγωγικές μελέτες των JS Bruner, R. Ch. Atkinson, G. Ε. Gardner, M. S. Schechter και πολλών άλλων επιστημόνων.

Ήταν αυτά τα φωτιστικά της εκπαιδευτικής επιστήμης που έγιναν ο επικεφαλής αυτού που τώρα κοινώς ονομάζεται «εποχή των γνωστικών τεχνολογιών». Στην πραγματικότητα, πρότειναν ένα είδος γενικού εκπαιδευτικού μοντέλου για θέματα όλων των βαθμίδων σκέψης που θα μπορούσαν να τα αντιληφθούν ανεξάρτητα από το επίπεδο ανάπτυξης της συνείδησης. Η σκέψη, φυσικά, είναι ενδιαφέρουσα, αλλά από ψυχολογική άποψη μπορεί να προκαλέσει νόμιμες αμφιβολίες. Παρ 'όλα αυτά ...

Οι κύριοι τύποι έκθεσης στο θέμα

Σήμερα, όταν οι υπολογιστές και τα μέσα μαζικής ενημέρωσης έχουν εισέλθει πολύ σφιχτά στη ζωή μας, μπορούμε να μιλήσουμε για τουλάχιστον τρία βασικά είδη ανάπτυξης τέτοιων μεταλλαξιογόνων συστημάτων:

• Cognotropic φάρμακα?
• Οι αποκαλούμενοι βοηθοί γνωστικού τύπου.
• Εικονικές διεπαφές που εκτελούν επικοινωνία ανθρώπου-υπολογιστή.

Στην πρώτη περίπτωση δεν μιλάμε για τίποτα άλλο, όπως διεγερτικά που μας επιτρέπουν να αυξήσουμε την εργασιακή ικανότητα του οργανισμού, να βελτιώσουμε την υγεία μας, να δώσουμε σωματική δύναμη κλπ. Ο πιο λαμπρός εκπρόσωπος αυτής της τάσης μπορεί να ονομαστεί η ίδια βιταμίνη Β12 (η οποία, παρεμπιπτόντως, Απαγορεύεται η χρήση από αθλητές). Αυτό, σε κάποιο βαθμό, μπορεί να αποδοθεί σε αυτό που ονομάζεται βιο-, νανο-γνωστικές τεχνολογίες.

Η δεύτερη επιλογή είναι τα προσαρμοστικά συστήματα υποστήριξης. Ο ευκολότερος τρόπος για να εξηγηθεί αυτό είναι με το παράδειγμα ενός αυτόματου πιλότου σε ένα σύγχρονο αεροσκάφος ή στον ίδιο προσομοιωτή υπολογιστή. Ο χειριστής δεν είναι άνοστος από συναισθηματικά συναισθήματα. Όταν ο αυτόματος πιλότος είναι ενεργοποιημένος, όλες οι λειτουργίες εκτελούνται από τον υπολογιστή.

Το ίδιο ισχύει και για τα πιο πρόσφατα συστήματα αυτοκινήτων που μπορούν να αναγνωρίσουν εάν ένα άτομο είναι οδήγηση υπό την επήρεια αλκοόλ. Πώς να συμπεριφέρετε, επιλέξτε το ίδιο το μηχάνημα. Στις περισσότερες περιπτώσεις, ο υπολογιστής του οχήματος απλά αποκλείει το σύστημα ελέγχου.

Η τρίτη περίπτωση είναι ευρύτερη. Οι γνωστικές τεχνολογίες αυτού του τύπου προϋποθέτουν την αρχική εκπαίδευση, αν θέλετε, την πλοήγηση του υπολογιστή σε ένα πρωτόγονο (υποσυνείδητο) επίπεδο. Δεν αποτελεί έκπληξη ότι οι γιαγιάδες κάνουν επίσης μια στοιχειώδη δουλειά σε τέτοιους τερματικούς σταθμούς, έστω και αν πριν από αυτό δεν είχαν ιδέα για το τι ήταν όλο.

Πώς γίνεται αντιληπτό αυτό;

Οι ίδιοι οι γνωσιακές τεχνολογίες στοχεύουν στην κατανόηση του τρόπου με τον οποίο ένα άτομο αντιλαμβάνεται τις πληροφορίες που λαμβάνει (συνήθως μόνο υποδείξεις).

Για παράδειγμα, πρόσφατες παρουσιάσεις των νεότερων φορητών υπολογιστών MSI GT72S G Tobii, που επιτρέπουν τον έλεγχο των χαρακτήρων των παιχνιδιών σε ηλεκτρονικούς υπολογιστές, έδειξαν ότι διαθέτουν ειδικούς αισθητήρες που παρακολουθούν τους μαθητές των ματιών του χρήστη. Αποδεικνύεται ότι ένας παίκτης κατά τη διάρκεια μιας δράσης μπορεί απλά να κοιτάξει μακριά, και ο χαρακτήρας του στο παιχνίδι θα μετακινηθεί εκεί.

Αλλά αυτή είναι μόνο μια άμεση διαδικασία. Και ποιος σκέφτηκε το αντίθετο; Στην πραγματικότητα, τα τερματικά υπολογιστών είναι επίσης σε θέση να επηρεάσουν το ανθρώπινο υποσυνείδητο. Δεν το γνωρίζουν όλοι, αλλά οι ίδιες σταθερές μονάδες (ειδικά όταν ο ανεμιστήρας είναι ενεργοποιημένος) κατευθύνουν υπέρυθρη ακτινοβολία χαμηλής συχνότητας προς την πλευρά του χρήστη. Φυσικά, δεν το αντιλαμβανόμαστε με τις αισθήσεις μας, αλλά παραμένει μια αίσθηση εγρήγορσης, φόβου ή κάτι άλλο. Με φορητούς υπολογιστές είναι ευκολότερο. Σε αυτά, το επίπεδο θορύβου ελαχιστοποιείται.

Γνωσιακές τεχνολογίες στην εκπαίδευση

Αλλά αυτά είναι όλα τα συνηθισμένα παραδείγματα. Τώρα μερικά λόγια για το πώς χρησιμοποιούνται οι γνωστικές τεχνολογίες στην εκπαίδευση.

Με την εμφάνισή τους, ο μαθητής δεν έγινε αντικείμενο διδασκαλίας, στον οποίο ο δάσκαλος σφυρηλατούσε αυτό ή το θέμα στο κεφάλι, αλλά ο συμμετέχων σε όλη τη διαδικασία. Η σχέση "μαθητών-δασκάλων" έρχεται σε ένα νέο επίπεδο.

Ωστόσο, σε αυτή την περίπτωση, χρησιμοποιούνται τα αποκαλούμενα γνωστικά σχήματα. Αυτό μπορεί να είναι μια εμπειρία που έχει τεθεί πριν, παρουσιάσει ή παραμορφώσει τις πληροφορίες. Σε γενικές γραμμές, ένα συγκεκριμένο πρότυπο, βάσει του οποίου εκπαιδεύεται το ενεργό αντικείμενο, αποτυγχάνει να γίνει συμμετέχων στη διαδικασία.

Δομή και Μεθοδολογία

Όπως προκύπτει από τις πρόσφατες ευρωπαϊκές προτεραιότητες στον τομέα της εκπαίδευσης, θα πρέπει να προτιμηθεί η δημιουργία μιας ενδογενούς κοινωνίας που θα ευνοεί την ανάπτυξη των γνωστικών τεχνολογιών. Αλλά αυτό δεν είναι απλά όλα φανταστείτε τι είναι. Λοιπόν, θα συμφωνήσετε, την έννοια της "ενδογενούς κοινωνίας", τι είναι αυτό;

Και αυτό, κατά προσέγγιση, είναι η εξάρτησή μας από τους υπολογιστές, που αναλαμβάνει στη βάση τους τη διεξαγωγή νέων ανακαλύψεων και αντιλήψεων για την πραγματικότητα. Θυμηθείτε το SkyNet από την ταινία "Terminator" ή "The Matrix";

Η δομή του αντίκτυπου στον εγκέφαλο του εκπαιδευόμενου είναι αρκετά περίπλοκη, αλλά ταυτόχρονα απλή.

Ο εγκέφαλος συλλέγει εξωτερικές πληροφορίες, είτε σας αρέσει είτε όχι. Τα μάτια σας βλέπουν, τα αυτιά σας ακούγονται, τα δάχτυλά σας και η αίσθηση του δέρματος. Το κύριο έργο που αντιμετωπίζουμε, ας πούμε, γνωστικές εκπαιδευτικές τεχνολογίες, είναι να κατευθύνουμε αυτή την αντίληψη προς τη σωστή κατεύθυνση.

Με άλλα λόγια, ακόμα και ένα δύσκολο να μάθει άτομο, λόγω των προσωπικών του τάσεων ή συνηθειών, μπορεί να γίνει για να μάθει το υλικό που διδάσκεται όχι ως «στρίψιμο», αλλά για να αποκατασταθεί κάπου βαθιά στο υποσυνείδητο. Συμφωνώ, το σοβιετικό σύστημα με την υποχρεωτική μελέτη του ίδιου πίνακα πολλαπλασιασμού αποδείχθηκε πολύ αποτελεσματικό. Δεν ανεβαίνουμε την αριθμομηχανή για να πολλαπλασιάσουμε, για παράδειγμα, 3 με 9. Έτσι, το απλούστερο συμπέρασμα: μπορείτε να πολλαπλασιάσετε τα πάντα αν γνωρίζετε τους κανόνες. Και η τεχνική είναι εντελώς περιττή.

Αρχές κατάρτισης

Όσο περισσότερο θέλει κάποιος, έχει έρθει η εποχή της γνωστικής τεχνολογίας. Η κατάρτιση περιορίζεται στη μεθοδολογία της αντίληψης χρήσιμων πληροφοριών από κανένα άτομο, αλλά από μια ολόκληρη κοινωνία που βασίζεται στο μοντέλο συμπεριφοράς ενός ή περισσότερων ανθρώπων, λαμβάνοντας υπόψη το επίπεδο εκπαίδευσης και τον βαθμό αντίληψης των εισερχόμενων πληροφοριών.

Για ενδιαφέρον, ας πάρουμε δύο παραδείγματα. Ας δούμε δύο ξεχωριστούς μαθητές, ένας από τους οποίους προσφέρεται ο ρόλος ενός δολοφόνου, και ο δεύτερος - θύματα (φυσικά, φυσικά). Προσπαθήστε να καταλάβετε τα κίνητρα του δολοφόνου, ακόμη και αν ο ίδιος τους εξηγεί.

Στη συνέχεια οι μαθητές αλλάζουν θέσεις. Εκεί ξεκινούν οι δυσκολίες. Το πρόσωπο με βάση τα μόλις πεπειραμένα γεγονότα επηρεάζεται ακριβώς από την επιρροή τους. Και η γνωστική τεχνολογία μπορεί να τον πείσει για την αδικία των εκδικητικών ενεργειών στον αντίπαλο. Πρόκειται για μια τεχνολογία που αντιλαμβάνεται τη γνώση, η οποία προϋποθέτει την ανάπτυξη και την έκβαση των γεγονότων. Πιστεύεται ότι, έχοντας βρεθεί στο δέρμα ενός λύκου ή ενός θύματος, ένα άτομο θα αρχίσει να αντιλαμβάνεται την πραγματικότητα με διαφορετικό τρόπο. Ίσως αυτό να είναι σωστό, αλλά δεν λειτουργεί.

Ένα άλλο παράδειγμα είναι η αλληλεπίδραση ανθρώπου-υπολογιστή. Ποιος νομίζετε ότι υπαγορεύει τους όρους; Δυστυχώς, οι περισσότεροι χρήστες σημειώνουν ότι οι συνθήκες καθορίζονται από το σύστημα υπολογιστή. Κοιτάξτε ακόμη και στα Windows 7 και πάνω! Γιατί το σύστημα απαιτεί την εκτέλεση του προγράμματος για λογαριασμό του διαχειριστή; Εσύ είσαι ο διαχειριστής. Γιατί υπάρχει ένας Super Administrator που σας απαγορεύει να εκτελέσετε αυτή ή αυτή τη διαδικασία; Και αυτό δεν είναι ένα απομονωμένο παράδειγμα.

Από την άλλη πλευρά, από την άποψη της μάθησης του χρήστη, ο ίδιος μπορεί να υπαγορεύει τις συνθήκες στον υπολογιστή, απενεργοποιώντας περιττές λειτουργίες. Πώς θα γίνει αυτό είναι ένα άλλο θέμα. Αλλά η ουσία αυτού δεν αλλάζει: μπορεί να γίνει στοιχειώδης.

Αντί μιας λέξης

Και ο Θεός να απαγορεύει ότι τέτοιες τεχνολογίες χρησιμοποιήθηκαν όχι προς όφελος του ανθρώπου. Αν κοιτάξετε μερικές ταινίες στο είδος της φαντασίας, όταν οι άνθρωποι εμφυτεύονται με μάρκες που είναι υπεύθυνες για τη συμπεριφορά τους (και ελέγχονται), κάπως γίνεται άβολα. Είναι καλύτερο να χρησιμοποιούμε αλγορίθμους μάθησης για όσους δεν μπορούν να μάθουν το παιδαγωγικό υλικό που διδάσκεται την πρώτη φορά.

Στην περίπτωση αυτή, οι γνωστικές τεχνολογίες θα μειωθούν μόνο στην ανάπτυξη της ψυχικής ανάπτυξης του ατόμου, η οποία, στην πραγματικότητα, θεωρείται αρχικά. Επιπλέον, η εξέλιξη δεν έρχεται στο προσκήνιο εδώ, αλλά η ικανότητα να αντιλαμβάνονται τις πληροφορίες μιας ορισμένης πολυπλοκότητας, να τις αναλύουν και να καταλήγουν στο κατάλληλο συμπέρασμα υπέρ της λήψης απόφασης.

Επιπλέον, θεωρείται ότι ένα άτομο μπορεί εύκολα να περιγράψει κείμενα ή προφορικές παρουσιάσεις οποιουδήποτε επιπέδου πολυπλοκότητας, να είναι σε θέση να κάνει περιλήψεις, να προσδιορίσει τις βασικές ιδέες του έργου, να διαμορφώσει τις δικές του κρίσεις με βάση το υλικό που διδάσκεται και ούτω καθεξής.