Παραδείγματα αντανάκλαση στο μάθημα. Διεξαγωγή μάθημα στο δημοτικό σχολείο

Νέοι καθηγητές ξεκινούν την καριέρα τους, συχνά παραβλέπουν αυτό το σημαντικό στοιχείο του μαθήματος, ως αντανάκλαση. Στην πραγματικότητα, μια σημαντική φάση του μαθήματος - αντανάκλαση - μειώνεται σε 2-3 smiley φυλλάδια σε διάφορα χρώματα που πρέπει να επιλέξουν τα παιδιά στο τέλος των μαθημάτων. δάσκαλος σε γενικές γραμμές συχνά ξεχνά να κρατήσει αυτό το στάδιο και απλά ρώτησε τα παιδιά αν τους άρεσε η δραστηριότητα. Σε αυτή την περίπτωση, σύμφωνα με τα νέα εκπαιδευτικά πρότυπα δεσμευτικό είναι το αποτέλεσμα του μαθήματος - αντανάκλαση.

Τι είναι αυτό;

Αυτή η μέθοδος δίνει στον καθηγητή τη δυνατότητα να αναλύουν τις δραστηριότητές τους, για να μάθετε το «πρόβλημα» στη θέση της εξεταζόμενης ύλης. Ο προβληματισμός αφορά στην ανάπτυξη των δεξιοτήτων των μαθητών της αυτο-ανάπτυξη, αυτο-βελτίωση. Πλήρης προβληματισμό σχετικά με την αγγλική τάξη επιτρέπει στο παιδί να χτίσει μια σαφή αλυσίδα της αιτίας της γνώσης που αποκτήθηκε κατά τη διάρκεια του μαθήματος μαζί. Επιπλέον, το παιδί μαθαίνει να συγκρίνει τα επιτεύγματά τους με τα επιτεύγματα των συμμαθητών του, τον εντοπισμό προβλημάτων και την αντιμετώπισή τους.

Η δομή των μαθημάτων του GEF

Νέα εκπαιδευτικά πρότυπα υποδηλώνουν την παρουσία στη δομή του κάθε μαθήματος, ανεξάρτητα από το αντικείμενο στάδια όπως προβληματισμό. Τις περισσότερες φορές αυτό γίνεται στο τέλος του μαθήματος, ο δάσκαλος εκτελεί τη διαχειριστική λειτουργία, και οι κύριοι παράγοντες είναι οι φοιτητές. Αντανάκλαση - αυτοεκτίμηση, αυτογνωσία, την ικανότητα να κρυφοκοιτάζω «από μόνα τους.» Για την εκπαιδευτική διαδικασία, που θεωρείται ως μια ευκαιρία για την αυτο-αξιολόγηση για την εκπαίδευση τα συναισθήματά τους, τη γνώση και τα αποτελέσματα των θεωρητικών και πρακτικών δραστηριοτήτων.

η ανάγκη για προβληματισμό

Ένα παιδί που μαθαίνει ένα συγκεκριμένο θέμα, να είναι σε θέση να εκτιμήσει τη σημασία της γνώσης που αποκτήθηκε για τη μελλοντική ζωή. Επιπλέον, ο φοιτητής πρέπει να κατανοήσει τι ακριβώς τους στόχους τους επιτεύχθηκαν κατά τη διάρκεια της απασχόλησης. Αντανάκλαση από το ρωσικό μάθημα βοηθά τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν την προσωπική συμβολή στην επίλυση του προβλήματος, κάνει τη διαδικασία μάθησης ενδιαφέρον.

ώρα

Ανάλογα με τον τύπο του προβληματισμού, το περάσετε σε διάφορα στάδια του μαθήματος. Αυτό μπορεί να γίνει με την επανάληψη εργασία για την εδραίωση του νέου υλικού, για να ελέγξετε τα επιμέρους στοιχεία του θέματος.

ποικιλίες προβληματισμού

Υπάρχουν διάφορες επιλογές για την ταξινόμηση προβληματισμού, θεωρούμε αυτό το θέμα λεπτομερώς.

1. Με ένα σημαντικό συστατικό. Υποτίθεται εγγράφως, λεκτική και συμβολική επιταγή:
   
   α) εκτίμηση σύμβολο αναλαμβάνει παρουσιάζουν σημάδια των μαθητών για την εργασία τους με τη βοήθεια των χειρονομιών, μάρκες, κάρτες?
   
   β) προφορική εκτίμηση συνεπάγεται οι μαθητές την ικανότητα περιγράψουν σωστά τα συναισθήματά τους, να παρουσιάσουν τις ιδέες τους σε ένα συνδεδεμένο ιστορία?
   
   γ) γραπτή έκδοση περιλαμβάνει την επικύρωση της γνώσης στο τέλος ενός μεγάλου θέματος, περιλαμβάνει σημαντικές δαπάνες του χρόνου.
   
   
2. Με την δραστηριότητα. Οι ακόλουθοι τύποι προβληματισμό στην τάξη: ατομική, εμπρός, ομάδα, συλλογικότητα. Αυτή η έκδοση της αξιολόγησης των δεξιοτήτων που χρησιμοποιούνται πιο συχνά εκπαιδευτικών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Πρώτα η συλλογική επαλήθευσης, στη συνέχεια, την ομάδα, στη συνέχεια, ατομική έρευνα των φοιτητών. Η τεχνική αυτή επιτρέπει την πολλαπλή επανάληψη σχηματίσουν μια σαφή αναπαράσταση των μαθητών μελέτησαν φαινομένου ή το θέμα υπό εξέταση. Επιπλέον, τα παιδιά μαθαίνουν να εργάζονται «στην ομάδα», αναπτύσσοντας την αίσθηση της κοινότητας.
   
   
3. Στο σκοπό αυτό. GEF συνεπάγεται συναισθηματική αντανάκλαση με την οποία η αντίληψη συναισθημάτων δάσκαλος αξιολογεί το υλικό σε μαθητές του. Παραδείγματα προβληματισμό στην τάξη μπορεί να παρασταθεί με τη μορφή ερωτήσεων: Μου αρέσει (δεν μου άρεσε), βαρετό (αναρωτιέμαι), αστείο (ΕΔΕ). Αυτό το είδος των δοκιμών βοηθά το δάσκαλο να ελέγχει τη συνολική συναισθηματική διάθεση στην τάξη, να αντιδράσει στην διάθεση των παιδιών. Αν τα παιδιά δεν είναι πάρα πολύ ενδιαφέρον, ο εκπαιδευτικός μπορεί να προσαρμόσει το μάθημα, να καλέσει ένα παιχνίδι κουίζ, ασυνήθιστη ανταγωνισμού. Αισθάνεται σαν πλήξη, προκύπτει κυρίως από την έλλειψη κατανόησης του υλικού, το εξήγησε ο καθηγητής.

Πότε και πώς να διεξάγει προβληματισμό

Ο προβληματισμός σχετικά με το συναίσθημα και τη διάθεση να περιλαμβάνει όλες τις τάξεις του δημοτικού σχολείου. Είναι ιδιαίτερα σημαντικό στην πρώτη δημοτικού. Αυτοί οι μαθητές δεν έχουν ακόμη προσαρμοστεί στο σχολείο, γι 'αυτό είναι σημαντικό να μην «ανακατάληψη» την επιθυμία τους να μάθουν. Εδώ είναι τα παραδείγματα του προβληματισμού σχετικά με το μάθημα στην τάξη 1. Τα παιδιά λαμβάνουν μια κάρτα με τους χαρακτήρες, emoticons. Όσον αφορά το θέμα των εκπαιδευτικών που πάρει την κάρτα σήμα, που δείχνει τη συναισθηματική σας κατάσταση. Για τη διεξαγωγή μιας τέτοιας έρευνας μπορεί να είναι αμέσως μετά το νέο υλικό μετά την εξασφάλιση τη γνώση και t. D.

Αυτοί οι τύποι προβληματισμού στην τάξη βοηθά τους εκπαιδευτικούς να καθιερώσει την πλήρη επαφή με τα παιδιά.

Ο δάσκαλος μπορεί να παίξει μουσική από τη μελωδία, ακριβώς για το θέμα του μαθήματος. Προσαρμόστε τα παιδιά η αντίληψη της ύλης μπορεί να είναι ποιήματα, αποσπάσματα από κλασικά έργα. Αντανάκλαση στο τέλος του μαθήματος της GEF περιλαμβάνει σαφείς ερωτήσεις: «Τι μάθατε το μάθημα; Πώς μπορείτε να κάνετε στην τάξη; Μήπως ο τρόπος που το μάθημα ήταν ευχαριστημένος; «Με αυτά τα ερωτήματα, τα παιδιά μαθαίνουν να αξιολογούν τη συναισθηματική τους κατάσταση, τον έλεγχο των συναισθημάτων. Μια τέτοια προσέγγιση βοηθά τους νεότερους μαθητές να βρουν επιχειρήματα για να υπερασπιστεί την άποψή του, δημιουργεί τις δημόσιες δεξιότητες ομιλίας.

Αντανάκλαση της εκπαιδευτικής δραστηριότητας

Αυτή η επιλογή είναι κατάλληλη για τον έλεγχο κατ 'οίκον εργασία, την προστασία των δημιουργικών έργων, με παράλληλη ενίσχυση της νέας γνώσης. Σε αυτή τη δραστηριότητα τα παιδιά να αναλύσει τη δική τους δραστηριότητα, εντοπίζουν προβλήματα, να αναζητήσουν τρόπους για την επίτευξη των στόχων.

επιλογές

Εδώ παραδείγματα προβληματισμό στην τάξη σε ένα δημοτικό σχολείο. Μπορεί να αναπτυχθεί στην σκάλα της επιτυχίας παιδιά. Το παιδί παρουσιάζεται ως ένας άνθρωπος ανέβουν από τις σκάλες. Όσο περισσότερο ο μαθητής εκτελεί το έργο, γι 'αυτό θα είναι υψηλότερο. Τα παιδιά αναλύουν την πρόοδό τους, να συγκρίνουν τα δικά τους αποτελέσματα με αυτά των συμμαθητών, υπάρχει υγιής ανταγωνισμός.

«Μεταφορές». Κάθε έργο που πρέπει να εκτελεστεί από ένα παιδί προσφέρεται ως ένα βαγόνι. Εάν η αντανάκλαση πραγματοποιείται κατά το στάδιο ελέγχου της γνώσης, μπορείτε να κάνετε το 2-3 wagon. Εάν το παιδί απαντήσεις σωστά στην ερώτηση που τέθηκε δάσκαλος στο αυτοκίνητο υπάρχει ένα «επιβατών». Πριν από το νέο έτος, μπορείτε να «διακοσμήσετε το χριστουγεννιάτικο δέντρο«Χριστούγεννα παιχνίδια, ολοκληρώνοντας έτσι την κανονική παραδοσιακή τάξη. Αντανάκλαση μαθηματικά εύκολα εκτίθενται, για παράδειγμα, μπορείτε να αλλάξετε τον έλεγχο των γνώσεων των ασυνήθιστων χαρακτήρων και τα στοιχεία που τα παιδιά είχαν διασκέδαση στην τάξη. Ως εκτίμηση του επιπέδου των κεκτημένων γνώσεων των παιδιών μπορεί να θεωρηθεί επιτυχημένη και ένα δέντρο. Κορμός κάνουν το ίδιο για όλους τους μαθητές, αλλά και τα φύλλα θα έχουν ένα διαφορετικό χρώμα. Εάν το παιδί απαντά στις ερωτήσεις του δασκάλου σωστά, παίρνει τα πράσινα φύλλα για το δέντρο σας. Με ένα μεγάλο αριθμό σφαλμάτων φύλλα είναι κόκκινου χρώματος, και στην περίπτωση ανακριβειών δάσκαλος δίνει κίτρινα φύλλα. Μέχρι το τέλος του μαθήματος, ο κάθε μαθητής θα έχει το δικό τους δέντρο, το χρώμα των φύλλων είναι εύκολο να προσδιοριστεί πόσο καλά το παιδί έχει μάθει το εν λόγω υλικό. Αυτό το ασυνήθιστο μάθημα δρομολόγησης - για το σήμα δάσκαλο.

Η μέθοδος της

Εάν μια κλάση έχει ένα σύγχρονο διαδραστικό πίνακα, για να μπορεί να συναχθεί slide με φράσεις

• Σε ... έμαθα ένα μάθημα.
• Ήταν δύσκολο ...
• Ήμουν σε θέση να μάθετε πώς να ...
• Μου φαινόταν ασυνήθιστο ...
• Ήθελα να ξέρω ...

Σύμφωνα με τη νέα ομοσπονδιακά πρότυπα δρομολόγησης μάθημα στο δημοτικό σχολείο σημαίνει ένδειξη του τύπου της αντανάκλασης, τη στιγμή της εφαρμογής της.

Υπάρχουν πολλές απαιτήσεις που ισχύουν για ένα σύγχρονο μάθημα στα δημοτικά βαθμούς. Μεταξύ αυτών, η διατήρηση της ψυχικής και σωματικής υγείας των μαθητών.

Προκειμένου να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της GEF είναι σημαντικό να αποφεύγεται η υπερφόρτωση των παιδιών, την πνευματική τους εξάντληση. Επί του παρόντος προβληματισμού που πραγματοποιούνται για την επίτευξη των διαφόρων στόχων: οι επιπτώσεις στο συναισθηματικό τομέα, την πνευματική δραστηριότητα. Τα νέα πρότυπα κατάσταση επικεντρώθηκε σε γενικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένων των δεξιοτήτων και στοχαστική. Τα παιδιά πρέπει να αποκτήσουν τις βασικές ικανότητες που αποτελούν τη βάση της τη δυνατότητα να αποκτήσουν γνώσεις. Όσον αφορά τους νεότερους μαθητές σε ενεργό γνωστικών δραστηριοτήτων επιτυγχάνεται με την αντανάκλαση.

Μελέτες περιπτώσεων

Μετάφραση από τη λατινική λέξη που σημαίνει «προς τα πίσω». Από την ικανότητα του δασκάλου να επηρεάσουν τα συναισθήματα των τελών τους εξαρτάται άμεσα από την ανάπτυξη των παιδιών. Λαμβάνοντας υπόψη ειδικά παραδείγματα του προβληματισμού σχετικά με την κατηγορία, μπορεί να αναφερθεί η τεχνική χρώματος. Για παράδειγμα, χρησιμοποιώντας την «νεράιδα λουλούδι», ο εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να κατανοήσουν τη στάση των παιδιών στην τάξη. Ανάλογα με το χρώμα της καρτέλας θα επιλεγεί παιδί, μπορείτε να καθορίσετε τη βούλησή του να εργαστεί στην τάξη. Μετά από τα παιδιά να επιλέξουν τις μεμονωμένες πέταλα, ο δάσκαλος είναι μια κοινή λουλούδι.

Για να εκτιμηθεί ο βαθμός ικανοποίησης των φοιτητών σε ένα μάθημα, ο δάσκαλος μπορεί να χρησιμοποιήσει τη μέθοδο του «χρώματος μικρογραφία.» Τα παιδιά επιλέγουν κραγιόνια ότι το χρώμα που αντιστοιχεί στην κατάστασή τους μετά το μάθημα. Ο καθένας τραβάει ένα συγκεκριμένο στοιχείο σχετικά με τη γενική εικόνα: γρασίδι, τον ήλιο, τα λουλούδια. Το αποτέλεσμα είναι η συνολική εικόνα, η οποία θα δείξει το δάσκαλο στους μαθητές τη διάθεσή του μετά την εκμάθηση νέου υλικού. Οι επιθεωρήσεις αυτές μπορούν να διεξάγονται κατά τη διάρκεια του τριμήνου, και στη συνέχεια, χρησιμοποιώντας την τεχνική του χρώματος Max Luther, να πάρετε μια ιδέα για την συναισθηματική κατάσταση των παιδιών.

Ψυχολόγοι προσφέρουν ενδιαφέρουσες υποδοχή για προβληματισμό στους βαθμούς 1-2. Τεχνική αυτή ονομάζεται «Sun». Ο δάσκαλος ζητά από τα παιδιά να συμπληρώσουν τη φράση: «Η διάθεσή μου σήμερα ως ...» και προσφέρει απαντήσεις: ήλιος, σύννεφο και τη βροχή, σύννεφο, βροντές και κεραυνούς. Για λόγους σαφήνειας, ο πίνακας που επισυνάπτεται μέση του ήλιου, και τα παιδιά να κατεβείτε από το δάσκαλο σύννεφο, σύννεφα, ακτίνες. Τα παιδιά που απολαμβάνουν την εργασία τους στην τάξη, επισυνάπτεται στη μέση, κίτρινο ακτίνες του ήλιου, και εκείνοι που είναι δυσαρεστημένοι με τον εαυτό του μέσα στην τάξη, κοντά ακτίνες tuchkami. Δάσκαλος στο τέλος μιας τάξης καταλήγει, λόγω της προκύπτουσας «ηλιόλουστη» εικόνα.

Υπάρχει επίσης ένα τέτοιο ασυνήθιστο τρόπο για να δοκιμάσει τη συναισθηματική διάθεση των νεότερων τους μαθητές ως «φατσούλες». Παιδιά πάρει φυλλάδια με «την άντρες-smiley». Δεν συγκίνηση σε αυτούς τους άνδρες δεν είναι, θα πρέπει να αντλήσει τους ίδιους τους μαθητές. Εκτός από τα συναισθήματα μπορεί να είναι λίγο άνδρες να ολοκληρώσετε την τσάντα, ένα μπουκέτο λουλούδια, μπαλόνια, δηλαδή, δείχνουν τη φαντασία σας.

δραστηριότητα προβληματισμού συμβάλλει στη βελτιστοποίηση της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Με τη βοήθειά τους μαθητές του να μάθουν να ερμηνεύουν υλοποιήσεις συνεργαστεί με το υλικό. Είναι εμπλέκονται στην εκπαιδευτική διαδικασία, την αύξηση της αποδοτικότητας και της αποτελεσματικότητας του. Ο προβληματισμός αυτός επιτρέπει στον εκπαιδευτικό να αξιολογήσει το έργο του κάθε παιδιού σε διαφορετικά στάδια του μαθήματος. Χρησιμοποιώντας τη στοχαστική μέθοδο του «φωτεινού σηματοδότη», που περιλαμβάνουν τη χρήση των καρτών σε τρία χρώματα: κόκκινο, κίτρινο, πράσινο - ο δάσκαλος λαμβάνει ένα «ανατροφοδότηση», αναλύει την αντίληψη των παιδιών ενός σύνθετου εκπαιδευτικού υλικού.

Υποδοχή «μπουκέτο» βοηθά στην ανάπτυξη και στοχαστική, επικοινωνιακές και εκπαιδευτικές δραστηριότητες των ασκούμενων μαθητών. Κάθε παιδί λαμβάνει από ένα δάσκαλο πολύχρωμα λουλούδια. Δάσκαλος προσφέρει το μπλε χέρι λουλούδι σε ένα παιδί που ήταν μέσα στην τάξη πιο ευγενικό. Πράσινο λουλούδι στόχο να ηρεμήσει, επιμονή συμμαθητή. Μωβ λουλούδι στο χέρι πιο ταπεινό παιδί. Στη συνέχεια, ο δάσκαλος συνοψίζει και προσφορές παιδιά δείχνουν πακέτα τους.

Σημασία περιεχόμενο αντανάκλαση του υλικού

Κρατώντας στο τέλος του μαθήματος προβληματισμού έχει γίνει κοινός τόπος. Με τη βοήθειά της, ο δάσκαλος αναλύει την συναισθηματική κατάσταση των παιδιών, ελέγξτε το βαθμό αφομοίωσης της νέας γνώσης. Υποδοχές για μπορεί να ποικίλει. Μερικές κοινές επιλογές, επιλέξτε «ελλιπή πρόταση.» Η αρχή μιας τέτοιας πρότασης θα μπορούσε να είναι διαφορετική:

• Σήμερα έμαθα ...
• Μου άρεσε ...
• Θα ήθελα να ακούσω πάλι ...
• Σήμερα πήρα ...
• Τώρα ξέρω πώς να ...
• Θα ήθελα να πω στους άλλους ...

Υπάρχει, επίσης, μια κοινή τεχνική ως «πεντάστιχο». Σας επιτρέπει να κατανοήσουν τη σχέση των παιδιών για να διαβάσετε κατά τη διάρκεια της εργασίας, να συνδυάσει τη νέα γνώση με εκείνες τις δεξιότητες που έχουν ήδη σχηματιστεί στο σχολείο. Ποιος είναι ο «πεντάστιχο»; Αυτή η στροφή των πέντε γραμμές.

Η πρώτη γραμμή αποτελείται από 1-2 βασικών λέξεων που ορίζουν πεντάστιχο περιεχόμενο.

Η δεύτερη γραμμή περιλαμβάνει επίθετα που χαρακτηρίζουν την ιδέα υπό εξέταση.

Η τρίτη γραμμή θα πρέπει να αποτελείται από 2-3 ρήματα που δείχνουν δράση σχετικά με το θέμα.

Η τέταρτη γραμμή είναι μικρή ιδιοκτησία άμεση σχέση με τη μελέτη υλικό.

Η πέμπτη γραμμή περιέχει ένα συνώνυμο για το κύριο ουσιαστικό.

Εδώ είναι ένα παράδειγμα πεντάστιχο με τίτλο «Ποιήματα του Πούσκιν.»

• Τίτλος «Ποιήματα του Πούσκιν.»
• Επίθετα: καταπληκτικό, λαμπρή.
• Ρήματα: αγαπά, σκέφτεται και όνειρα.
• Η ουσία των θεμάτων του μαθήματος: προκαλούν καλά συναισθήματα.
• Συνώνυμο: ιδιοφυΐα.

συμπέρασμα

Χωρίς αυτό το βήμα, ως αντανάκλαση, είναι αδύνατο να κάνει στη σημερινή σχολεία. Τα ομοσπονδιακά πρότυπα κυβέρνηση αναφέρει σαφώς την επιλογή μιας έκδοσης καθηγητή του προβληματισμού, αλλά τονίζουν την εξαναγκασμό των επιδόσεών της σε κάθε μάθημα. Τα παιδιά που κατά τη διάρκεια αυτής της μορφής εκπαίδευσης να μάθουν να αναλύουν τις δεξιότητές τους, να αξιολογούν τις ικανότητες, δεν θα έχουν προβλήματα με τους συμμαθητές, τους ενήλικες. Είναι ο σχηματισμός της αυτοεκτίμησης - το κύριο καθήκον όλων των ειδών προβληματισμού σε ένα δημοτικό σχολείο.