Ποιες είναι οι μέθοδοι της επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας

Παιδαγωγική - η επιστήμη της ζωής, εξελίσσεται συνεχώς, και ταυτόχρονα θεμελιώδη. Κατά τη διάρκεια της ύπαρξής της, έχει αποκτήσει την ποικιλία των ερευνητικών μεθόδων με τις οποίες η διαδικασία της εκπαίδευσης και την ανατροφή της κοινωνίας ανταποκρίνονται στις επείγουσες ανάγκες της κάθε συγκεκριμένο στάδιο της ανάπτυξής του. Επιπλέον, οι νόμοι του κόσμου, αντικειμενική πραγματικότητα και να συνειδητοποιήσουν επίσης μελετηθεί συχνά με τη βοήθεια των παιδαγωγικών μεθόδων.

Γενικά χαρακτηριστικά των μεθόδων

Οι μέθοδοι της επιστημονικής και παιδαγωγικής έρευνας - αυτά είναι ειδικά τρόπους, τις μεθόδους και τα μέσα της επιστημονικής μελέτης του κόσμου, στο σύνολό τους και καθιστώντας δυνατή την επίλυση του προβλήματος που αντιμετωπίζει ο ερευνητής. Ένα από τα βασικά κριτήρια επιλογής - ενδιαφέρον, δηλαδή τη συμμόρφωση αντικείμενο και ρύθμιση, στέκεται μπροστά από τους επιστήμονες. Μόνο τότε μπορούν οι μέθοδοι της επιστημονικής και παιδαγωγικής μελέτες παρέχουν αντικειμενικές, πραγματικά αποτελέσματα, και θα είναι σε θέση να φέρει την προστιθέμενη αξία. Σύμφωνα με το βαθμό της αλληλεπίδρασης με το υλικό υπό μελέτη κατανέμονται τεχνικές εμπειρικές και θεωρητικές. Η πρώτη σχετίζεται με την πρακτική εργασία, πειράματα, δηλ. Ε Α «ζωντανά» έργο με το μελετήθηκε αντικείμενο ή φαινόμενο. Η δεύτερη - με τους θεωρητικούς υπολογισμούς, οι κερδοσκοπικές συμπεράσματα μοντελοποίηση. Αυτοί και άλλοι μέθοδοι της επιστημονικής και εκπαιδευτικής έρευνας έχουν τόσο δυνατά και αδύνατα σημεία και είναι καλοί σε αντίστοιχες καταστάσεις τους.

λεπτομερή περιγραφή

Μεταξύ των καθολικών μεθόδων της γνώσης στην πρώτη θέση είναι τα πειράματα και παρατηρήσεις. Χρησιμοποιούνται πιο ευρέως σε διάφορους τομείς των επιστημονικών κλάδων, όχι μόνο τη διδασκαλία. Για να περιορίσετε την επαγγελματική του ίδιου κοινωνικού, σφαίρα περιλαμβάνουν συζήτηση, ερωτήσεις, δοκιμές, συνεντεύξεις, παρατήρηση και ούτω καθεξής .. Με τη σειρά τους, όλες οι μέθοδοι της επιστημονικής και εκπαιδευτικής έρευνας έχουν τα εργαλεία τους για την απόκτηση και επεξεργασία πληροφοριών, βάσει των οποίων να κάνουν ορισμένα συμπεράσματα και, στην πραγματικότητα, είναι η ανάπτυξη και εμπλουτισμό της γνώσης. Ας συζητήσουμε κάποιες λεπτομέρειες.

• Παρατήρηση - θέτει ορισμένες προκλήσεις? Τα επιλεγμένα αντικείμενα παρατηρούνται, οι δείκτες σταθερές? γίνεται επεξεργασία των δεδομένων. Δυσκολία: για τη λήψη των πληροφοριών που είναι απαραίτητες για μεγάλο χρονικό διάστημα και η συνοχή, η οποία δεν είναι πάντοτε δυνατόν: δεν υπάρχει απόλυτη αντικειμενικότητα, υπάρχει ένα στοιχείο του ανθρώπινου παράγοντα. Επειδή η μεθοδολογία της παιδαγωγικής έρευνας χρησιμοποιείται γενικά όχι από μόνη της και σε συνδυασμό με τους άλλους.
• Ερωτηματολόγια (συζήτηση, συνεντεύξεις, ερωτηματολόγια, κλπ ..) χρησιμοποιούνται για να ληφθούν οι απαραίτητες πληροφορίες ως τέλος ή μια πρόσθετη πηγή ερωτήσεις γνώσεων. Συνήθως έχει προγραμματιστεί σχέδιο εκ των προτέρων την κατεύθυνση και τη φύση των πληροφοριών που πρέπει να ληφθούν. Τις περισσότερες φορές δεν γίνεται εγγράφως, ανώνυμα ή ανοικτά.
• Προϊόντα άμεση εκπαιδευτική δραστηριότητα μαθητές (ελέγχου και άλλες εργασίες, εξετάσεις, εξετάσεις, εικόνες, κείμενα, φύλλα εργασίας, κλπ). Βοηθούν να προσδιορίσει τη στάση του παιδιού προς τα καθήκοντά της μαθητείας τους, ο βαθμός αφομοίωσης του προγράμματος, και ούτω καθεξής .. Οι μέθοδοι της διδασκαλίας των φυσικών επιστημών είναι ζωτικής σημασίας, τ. να. δώσει το καθεστώς πραγματικό αποτέλεσμα της εκπαιδευτικής διαδικασίας και να δοθεί χρόνος για να διορθώσει τα ελαττώματα και τις αποτυχίες του.
• Μιλώντας για εμπειρική γνώση, για να μην αναφέρουμε σχετικά με τη μελέτη του σχολείου των επαγγελματικών εγγράφων (περιοδικά τάξη, τα προσωπικά αρχεία των φοιτητών, ημερολόγια και ούτω καθεξής. Δ), Παιδαγωγικό πείραμα (π.χ., διαφοροποιημένη διδασκαλία), την αυτοεκτίμηση των μαθητών και δημοτικότητα.

μέθοδοι «Πολυθρόνα» της εκπαιδευτικής έρευνας - θεωρητικές, μαθηματικές, στατιστική. Είναι στη δική τους περίπλοκη και ενδιαφέρουσα, και μαζί να βοηθήσει να αναδημιουργήσει μια αντικειμενική εικόνα της εκπαιδευτικής διαδικασίας, τα υπέρ και τα κατά της, για να περιγράψει τις προοπτικές για περαιτέρω ανάπτυξη.