Προσέγγιση του συστήματος δραστηριότητας. Το υλικό της έκθεσης της εκπαιδευτικής ψυχολογίας

Πολιτική, στρατηγική και τη μεθοδολογία της εκπαίδευσης στη Ρωσία διευκρινίσει τα ιστορικά μνημεία της. Είναι αναπτύσσει ένα νέο μέλος εκπαιδευτικά πρότυπα Federal (GEF). Σύμφωνα με τον ίδιο, η εκπαίδευση ινστιτούτο στόχο να εξασφαλίσει μια νέα γενιά κοινωνικοποίηση, την κατάλληλη θέση της στην κοινωνία.

Μια τέτοια κατηγορηματική δήλωση των στρατηγικών στόχων προκάλεσε τη διδακτική μετατόπιση παραδείγματος. Με τον έλεγχο των γνώσεων τους στόχους, τις δεξιότητες και τις ικανότητες (Zun), κυρίαρχη παιδαγωγική πάνω από μισό αιώνα, μια εργασία η έμφαση μετατίθεται σε ένα ριζικά νέο πρότυπο - συστηματικά - δραστηριότητα.

Μέχρι σήμερα, το σύστημα - ενεργητική προσέγγιση στο δημοτικό σχολείο, στην πράξη εφαρμόζονται. Ήρθε η ώρα να τις αλλαγές στο βασικό σχολείο.

Σημασιολογικό πεδίο για την κατανόηση του Σοσιαλδημοκρατικού Κόμματος

Συστημικώς - προσέγγιση δραστηριότητα (SDP) είναι ένα μέσο κοινωνικοποίησης. Παρέχει μια συνεργατική και ενημέρωσε θέματα δράσης της εκπαίδευσης στη διαδικασία της πίστωσης των ιστορικών αξιών και παραδόσεων.

Ψυχολογική πτυχή της εκπαίδευσης επικεντρώνεται στη καλλιέργεια των προσωπικών νοημάτων, που φιλοξενεί πολύτιμα εγκαταστάσεις. Χώρος για την ανάπτυξη, την παραγωγή και την μετατροπή τους είναι μια κοινή δραστηριότητα των μαθητών με ενήλικα μέντορες.

Το κριτήριο της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σε αντίθεση με την εκπαίδευση, είναι το σύνθημα της σύγχρονης εποχής: «Διδάξτε το νόημα της αδύνατη. Μπορεί μόνο να φέρει τα πάνω. "

Η νέα όψη της εκπαίδευσης υπάρχουν νέα διαλεκτική αντίθετα: την τυποποίηση και τη μεταβλητότητα.

συντελεστή μεταβλητότητας της εκπαίδευσης - το χαρακτηριστικό που επιτρέπει την πλήρη πρόδηλη ικανότητες των μαθητών σε ομάδες, καθώς και δίνοντας σας την ευκαιρία να λάβει υπόψη τα επιμέρους χαρακτηριστικά των φοιτητών.

Τυποποίηση της εκπαίδευσης - ένα σύστημα περιορισμών παραλλαγή. Ο σκοπός των περιορισμών - για τη διασφάλιση ίσων ευκαιριών για εκπαίδευση φορέων στην εκπαιδευτική διαδικασία.

Ιδιαιτερότητα του SDP στην ανάπτυξη του GEF

Συστημικά - ενεργητική προσέγγιση υπαγορεύεται από μια σειρά διατάξεων που πρέπει να ληφθούν υπόψη για την ανάπτυξη του GEF.

• Το άτομο μπορεί να γίνει κατανοητή μόνο ως βλέποντας σκόπιμη δραστηριότητα στην οποία ενσωματώνεται, μέσω της οποίας αναπτύσσεται, λειτουργεί, μέσα από την οποία ζει.
• Ενηλίκων, παιδιών και οι συνομήλικοί του, σε συνεργασία χωρίζεται δραστηριότητα για τον άλλον και να εμπλουτίσει την κατανόηση του κόσμου. Δηλαδή, επιτρέπει στο άτομο να λύσει το αυξανόμενο πρόβλημα της ένα ευρύ φάσμα της ζωής.
• Οι Ηλικία στάδια της ανάπτυξης του παιδιού χαρακτηρίζεται από την κυριαρχία του ενός ή του άλλου ηγετική δραστηριότητα. Καθορίζει τα ατομικά χαρακτηριστικά των μαθητών, ανάλογα με την ηλικία τους.
• Ένα παιδί μπορεί να μάθει πώς ιστορικά διαμορφωμένο ανθρώπινη συμπεριφορά, να αυξήσει την ικανότητα να μάθουν τις αξίες και τις κοινωνικές νόρμες, ιστορικό παρελθόν βαθμονόμησης, μόνο αν περιλαμβάνεται σε σκόπιμη και συστηματική δραστηριοτήτων.

Τα σχέδια για την ανάλυση της δραστηριότητας στην ανάπτυξη της GEF

Κατά το σχεδιασμό των δραστηριοτήτων GEF πρέπει να σχεδιάζονται, το οποίο αποτελεί την εικόνα του κόσμου με βάση τα τέσσερα προγράμματα υλοποιούνται με συνέπεια την ανάλυσή του:

1. Σχέδιο παροχής κινήτρων αξίας (SCM)?
2. σχέδιο τίτλου (CPU)?
3. ένα επιχειρησιακό πρόγραμμα (ΕΠ)?
4. Σχέδιο Πόρων (RP)

Συστημικά - ενεργητική προσέγγιση πρέπει να λαμβάνει υπόψη αυτά τα σχέδια για την ανάπτυξη υποδειγματική εκπαιδευτικά προγράμματα.

Εν συντομία σχετικά με τις ιδιαιτερότητες της κάθε δραστηριότητα ανάλυσης σχέδιο.

1. Εξειδίκευση ΕΑΜ - να απαντά στο ερώτημα: «Γιατί είναι αυτή η δραστηριότητα;».

Η απάντηση δίνει μια εικόνα των αξιών που στηρίζουν την ανάπτυξη της προσωπικότητας. Ο σχεδιασμός πρότυπο και δείγμα των προγραμμάτων, θα πρέπει να δοθεί προτεραιότητα στην κοσμοθεωρία του ατόμου και παρακινούν τη μάθηση.

Backbone χαρακτηριστικό επίπεδο εκπαίδευσης κατά την ανάλυση των ΜΜΡ γίνεται προσωπική αποτέλεσμα επίτευγμα, όταν η κατάρτιση και εκπαίδευση.

2. Ιδιαιτερότητα της CPU - αυτό απαντά στο ερώτημα: «Τι είναι η δραστηριότητα;»

Η απάντηση δίνει την εικόνα ενός συστήματος των δράσεων, στις οποίες είναι η αφομοίωση του εκπαιδευτικού περιεχομένου. Ο σχεδιασμός θα πρέπει να δώσουν προσοχή στη συνδυασμένη χρήση της καθολικής εκπαιδευτικών δράσεων (ACU), που οδηγεί στα μαθησιακά αντικείμενο νόημα - αναπόσπαστο θεμελιώδεις εκπαιδευτικές πυρήνα.

3. Η ιδιαιτερότητα του ΕΠ - να απαντά στο ερώτημα: «Πώς να κάνει την ενέργεια;»

Η απάντηση δίνει μια εικόνα που περιέχει ειδικό τρόπο δράσης και λειτουργίας. Με τη βοήθειά τους, εξομοιώνεται και τις δεξιότητες που εξασφαλίζουν την εκπλήρωση των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Σε κάθε ακαδημαϊκό θέμα, σύμφωνα με την αφομοίωση, ο σκοπός της δράσης κατάρτισης - σταθερή αξία, και μια σειρά από δραστηριότητες, συμπεριλαμβανομένης και της άφιξης της τεχνολογίας στο αποτέλεσμα - μεταβλητή.

4. Ιδιαιτερότητα της Δημοκρατίας της Πολωνίας - να απαντά στο ερώτημα: «Σε βάρος του πόρου έρχεται;»

Η απάντηση δίνει μια συνολική εικόνα των πόρων χωρίς την οποία δεν μπορεί να είναι ένα αποτελεσματικό διάρκεια της κατάρτισης και της εκπαίδευσης: οικονομικούς, ανθρώπινους πόρους, τις νομικές και κανονιστικές.

Από την επιλογή των πόρων επηρεάζεται από τους εξής παράγοντες:

• η αναγκαία ουσιαστική αποτέλεσμα (που καθορίζει την κατάσταση - ο σκοπός της δράσης)?
• απαραίτητο προσωπικό αποτέλεσμα (που καθορίζει την κατάσταση - κινητήρια δραστηριότητα).

Πόροι, καθώς και η τεχνολογία σχηματισμού, είναι μεταβλητά στοιχεία στο πρότυπο του.

Αρμοδιότητα και Zun

Συστημικά - ενεργητική προσέγγιση στην εκπαίδευση αναφέρει ότι Zun δευτεροβάθμιας στις στοχευμένες δράσεις κατάρτισης. Αυτοί (Zun) θα πρέπει να δημιουργηθεί, αποθήκευση και χρήση μόνο με βάση τους όρους της σκόπιμης δραστηριότητας.

Όσο για την ποιότητα της γνώσης, προέρχεται επίσης από την ποικιλία των στοχευμένων ACU.

Το SDP αρμοδιότητα του προσώπου που σχηματίζεται με την ακόλουθη σειρά: «αρμοδιότητας - δραστηριότητες - ικανότητες».

Αρμοδιότητα εμφανίζεται ως γνώση σε δράση. Εκδηλώνεται με την ικανότητα να χρησιμοποιούν μάθει τις γνώσεις και τις δεξιότητες για την αποτελεσματική απόδοση.

Συστημικά - ενεργητική προσέγγιση επανασυνδέει σε εκπαιδευτική ψυχολογία, μεθοδολογία και διδακτική δύο θεμελιώδη ιστορική προσέγγιση: μια σύγχρονη σύγχρονη προσέγγιση αρμοδιότητα και την προηγούμενη, τώρα - δευτεροβάθμια με βάση την Zun.