Ικανότητες. Τα επίπεδα της ανάπτυξης ικανοτήτων: Διάγνωση, ανάπτυξη

Λέγεται συχνά σχετικά με τις ικανότητες ενός ατόμου, δηλαδή την τάση του για έναν ορισμένο τύπο της δραστηριότητας. Την ίδια λίγοι άνθρωποι σκέφτονται ότι η έννοια περιλαμβάνει την επιστημονική και την ανάπτυξη επίπεδο ποιότητας, καθώς και ευκαιρίες για τη βελτίωσή της. Τι επίπεδα ικανοτήτων, υπάρχει δουλειά για τη βελτίωσή τους και να μάθουν πώς να κάνουν το μεγαλύτερο, δεν ξέρει ο καθένας. Εν τω μεταξύ, λίγοι έχουν καμία δυνατότητα, αυτή η ποιότητα πρέπει να αναπτύξουν διαρκώς, αν θέλετε να πετύχετε πραγματικά σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Ποια είναι η χωρητικότητα, το επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων

Σύμφωνα με τον επιστημονικό ορισμό, την ικανότητα - ατομική και ψυχολογικά χαρακτηριστικά ενός συγκεκριμένου ατόμου, η οποία καθορίζει την ικανότητά του για την εκτέλεση συγκεκριμένων δραστηριοτήτων. Συγγενείς συνθήκες για την εμφάνιση ορισμένων ικανοτήτων - είναι τα φόντα ότι, σε αντίθεση με το πρώτο, είναι που σε ένα άτομο από τη γέννησή του. Σημειώστε ότι η δυνατότητα - μια δυναμική έννοια, που σημαίνει μόνιμη σχηματισμό, την ανάπτυξη και την εκδήλωσή τους σε διάφορους τομείς δραστηριότητας. Τα επίπεδα της ανάπτυξης ικανοτήτων εξαρτάται από πολλούς παράγοντες που πρέπει να λαμβάνονται υπόψη για συνεχή βελτίωση. Σύμφωνα με Rubinstein ανάπτυξή τους λαμβάνει χώρα σε ένα φαύλο κύκλο, που σημαίνει ότι η εφαρμογή των δυνατοτήτων που προσφέρονται από το ένα επίπεδο ικανοτήτων που απαιτείται πριν υπάρχει μια περαιτέρω στροφή προς υψηλότερα.

τα είδη των ικανοτήτων

Το επίπεδο ανάπτυξης των ατομικών ικανοτήτων χωρίζονται σε δύο κατηγορίες:

- αναπαραγωγική, όταν ένα πρόσωπο που καταδεικνύει την ικανότητα να αποκτήσει με επιτυχία διαφορετικές δεξιότητες, να αφομοιώσει και να εφαρμόσουν τις γνώσεις, καθώς και την υλοποίηση των δραστηριοτήτων που έχουν ήδη προταθεί ένα δείγμα ή ιδέα?

- δημιουργικότητα, όταν ένα άτομο έχει την ικανότητα να δημιουργήσουμε κάτι νέο και πρωτότυπο.

Κατά τη διάρκεια της επιτυχημένης απόκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων ένα άτομο μετακινείται από το ένα επίπεδο ανάπτυξης στο άλλο.

Επιπλέον, η ικανότητα είναι επίσης χωρίζεται σε γενικές και ειδικές, ανάλογα με το θερμικό θεωρία. Η γενική περιλαμβάνουν εκείνες που παρουσιάζονται σε κάθε τομέα της εργασίας, ενώ ειδική εκδηλώνονται σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

Τα επίπεδα της ανάπτυξης ικανοτήτων

Τα επίπεδα αυτά περιλαμβάνουν την ανάπτυξη της ποιότητας:

- ικανότητα?

- κληροδοτήματα?

- ταλέντο?

- ιδιοφυΐα.

Για να σχηματίσουν ένα ανθρώπινο ταλέντο, θα πρέπει να παρουσιάσει ένα οργανικό συνδυασμό των γενικών και ειδικών ικανοτήτων, και πρέπει να είναι δυναμική ανάπτυξης.

Ταλέντο - το δεύτερο επίπεδο της ικανότητας

Εξυπνάδα συνεπάγεται ένα συνδυασμό μιας ποικιλίας ικανότητες που αναπτύσσονται σε υψηλό επίπεδο και να παρέχει ένα πρόσωπο την ευκαιρία να κυριαρχήσει επιτυχώς οποιονδήποτε τύπο δραστηριότητας. Στην περίπτωση αυτή, αυτό σημαίνει συγκεκριμένα ευκαιρία να αναπτυχθεί ως ένα πρόσωπο από, μεταξύ άλλων, απαιτούν άμεση γνώση των απαραίτητων δεξιοτήτων και ικανοτήτων για την επιτυχή εφαρμογή της ιδέας.

Ταλέντο είναι τα ακόλουθα είδη:

- καλλιτεχνική, υπονοώντας μεγάλα επιτεύγματα στην καλλιτεχνική δραστηριότητα?

- γενική - πνευματική ή ακαδημαϊκές, όταν τα επίπεδα της ανάπτυξης των ανθρώπινων δυνατοτήτων που εκδηλώνεται με καλά αποτελέσματα στην κατάρτιση, τον έλεγχο των διαφόρων γνώσης σε διάφορους επιστημονικούς τομείς?

- δημιουργική, απαιτεί την ικανότητα να παράγουν νέες ιδέες και να επιδείξουν μια τάση να εφεύρεση?

- κοινωνικές, παρέχοντας μια υψηλή κοινωνική νοημοσύνη, την αναγνώριση ηγετικές ικανότητες και την ικανότητα να οικοδομήσουν εποικοδομητικές σχέσεις με τους ανθρώπους και να έχουν οργανωτικές ικανότητες?

- πρακτική, η οποία εκδηλώνεται με την ικανότητα του ατόμου να χρησιμοποιεί τη δική σας ευφυΐα για να επιτύχουν τους στόχους τους, τη γνώση των πλεονεκτημάτων και των αδυναμιών του ανθρώπου και την ικανότητα να χρησιμοποιούν αυτή τη γνώση.

Επιπλέον, υπάρχουν διάφοροι τύποι των χαρισματικότητα σε περιορισμένους χώρους, όπως μια μαθηματική ιδιοφυΐα, λογοτεχνικά, και ούτω καθεξής. Δ

Ταλέντο - το υψηλό επίπεδο της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων

Αν ένα άτομο έχει μια έντονη ταλέντο για ένα συγκεκριμένο τομέα δραστηριότητας, βελτιώνοντας συνεχώς τους, λέγοντας ότι έχει ένα ταλέντο για αυτό. Θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι η ποιότητα δεν είναι έμφυτη, παρά το γεγονός ότι πολλοί έχουν συνηθίσει να σκέφτονται έτσι. Όταν μιλάμε για τα επίπεδα ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων και ταλέντων είναι μάλλον υψηλή ικανότητα του ανθρώπου να συμμετέχουν σε ορισμένες δραστηριότητες. Αλλά μην ξεχνάμε ότι αυτό δεν είναι τίποτα άλλο παρά μια έντονη ικανότητα να εξελίσσεται συνεχώς, η προσπάθεια για αυτοβελτίωση. Δεν φυσικές κλίσεις δεν θα οδηγήσει στην αναγνώριση του ταλέντου χωρίς σκληρή δουλειά για τον εαυτό του. Σε αυτό το ταλέντο σχηματίζεται από ένα συγκεκριμένο συνδυασμό δεξιοτήτων. Κανείς, ακόμη και οι πιο ανεπτυγμένες ικανότητες για κάτι που δεν μπορεί να ονομάζεται ταλέντο, έτσι ώστε να επιτευχθεί το αποτέλεσμα που αυτή είναι απαραίτητη η παρουσία των παραγόντων, όπως ένα ευέλικτο μυαλό, ισχυρή θέληση, μεγάλη ικανότητα για εργασία και μια καλή φαντασία.

Genius - το υψηλότερο επίπεδο ανάπτυξης των ικανοτήτων

Πρόσωπο ονομάζεται ιδιοφυΐα, σε περίπτωση που το έργο του άφησε ένα σημαντικό σημάδι στην εξέλιξη της κοινωνίας. Genius - το υψηλότερο επίπεδο των δεξιοτήτων που διαθέτει η μονάδα. Αυτή η ποιότητα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την εξαιρετική προσωπικότητα. Η χαρακτηριστική ποιότητα του ιδιοφυΐα, σε αντίθεση με άλλα επίπεδα ανάπτυξης ικανοτήτων, είναι ότι παίρνει συνήθως ένα «προφίλ». Ένα κόμμα σε μια λαμπρή προσωπικότητα κυριαρχεί αναπόφευκτα, η οποία οδηγεί σε ένα φωτεινό εκδήλωση ορισμένες ικανότητες.

διαγνωστικών δυνατοτήτων

Επάρκειας εξακολουθεί να είναι μία από τις μεγαλύτερες προκλήσεις της ψυχολογίας. Σε διαφορετικούς χρόνους, πολλοί μελετητές προβάλλουν τις δικές τους μεθόδους της ποιότητας της έρευνας. Ωστόσο, δεν υπάρχει προς το παρόν καμία μέθοδος που επιτρέπει με απόλυτη βεβαιότητα να προσδιορίσει την ικανότητα ενός ατόμου, καθώς και για τον προσδιορισμό του επιπέδου.

Το κύριο πρόβλημα ήταν ότι η ικανότητα να μετρήσει ποσοτικά, τα συμπεράσματα του επιπέδου ανάπτυξης των γενικών ικανοτήτων. Ωστόσο, στην πραγματικότητα είναι ένας δείκτης ποιότητας, η οποία θα πρέπει να εξεταστούν στη δυναμική. Διαφορετικές οι ψυχολόγοι έχουν υποβάλει τις δικές τους μεθόδους μέτρησης της ποιότητας. Για παράδειγμα, L. S. Vygotsky πρότεινε να αξιολογηθεί η ικανότητα του παιδιού μέσω της ζώνης της επικείμενης ανάπτυξης. Αυτό περιλάμβανε διπλή διάγνωση, όταν ένα παιδί είναι πρώτα λυθεί το πρόβλημα με έναν ενήλικα, και στη συνέχεια μόνοι τους.

Μια άλλη μέθοδος μέτρησης των δυνατοτήτων που προσφέρονται από τη δοκιμή του ιδρυτή της διαφορικής ψυχολογίας - την αγγλική επιστήμονας F. Galton. Ο στόχος ήταν να προσδιοριστούν οι τεχνικές, όχι μόνο τη διαθεσιμότητα της δυναμικότητας, αλλά και το επίπεδο ανάπτυξής της. Ο πρώτος μελέτησε τα επίπεδα ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων, με τη βοήθεια των δοκιμών για τη γενική νοημοσύνη, τότε το θέμα απάντησε σε σειρά ερωτήσεων για τον προσδιορισμό της παρουσίας ειδικές ικανότητες, καθώς και το επίπεδο τους.

Η ακόλουθη διαγνωστική μέθοδος ανήκει στην Γάλλος επιστήμονας Α Binet και Simon. Είναι, επίσης, καθορίζεται κυρίως από το επίπεδο των πνευματικών ικανοτήτων με 30 εργασίες κατά σειρά αυξανόμενης πολυπλοκότητας. Η κύρια έμφαση ήταν στην ικανότητα να κατανοήσουν το έργο και να είναι σε θέση να σκεφτεί λογικά, πώς μπορεί να λυθεί. Οι επιστήμονες εικάζουν ότι η ικανότητα αυτή είναι η βάση της νοημοσύνης. Ανήκουν στην έννοια της ψυχικής ηλικίας, τα οποία καθορίζουν το επίπεδο της επίλυσης των πνευματικών προβλημάτων. Κάθε ολοκληρώσει το έργο ήταν το κριτήριο για τον προσδιορισμό αυτού του δείκτη. Μετά το θάνατο των μελετητών δοκιμές μεταφραστεί στα Αγγλικά και παρουσιάστηκε στις Ηνωμένες Πολιτείες. Αργότερα, το 1916, ο Αμερικανός μελετητής Lewis Terman τροποποιημένη δοκιμή, και η νέα έκδοση, η οποία δόθηκε το όνομα «κλίμακα Stendvord-Binet», θεωρήθηκε ως μια καθολική μέθοδο για τις ικανότητες ανίχνευσης.

Υπάρχουν πολλές μέθοδοι για τον εντοπισμό συγκεκριμένων δεξιοτήτων, αλλά είναι όλα με βάση τον ορισμό των πνευματικών στοιχεία στην πρώτη θέση. Αυτό οφείλεται στην άποψη των επιστημόνων ότι, για την ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων και άλλο επίπεδο πνευματική ανάπτυξη θα πρέπει να είναι άνω του μέσου όρου.

Η διάγνωση των νοητικών ικανοτήτων

Το επίπεδο της πνευματικής ανάπτυξης του ανθρώπου προϋποθέτει την ικανότητά του να χρησιμοποιεί το μυαλό του για να τη σκέψη, την κατανόηση, ακρόαση, τη λήψη αποφάσεων, την παρακολούθηση, την αντίληψη των σχέσεων και άλλων ψυχικών λειτουργιών. Μία από τις πιο ευρέως χρησιμοποιούμενες τεχνικές για τον προσδιορισμό του βαθμού της ανάπτυξης αυτής της ποιότητας είναι IQ-τεστ, το οποίο προτείνει ένα συγκεκριμένο σύνολο των εργασιών, και η εφαρμογή τους δίνεται ένα σταθερό χρονικό διάστημα. Τα σημεία κλίμακα που μπορούν να κληθούν με πέρασμα αυτού του εύρους δοκιμής από 0 έως 160 και αντιπροσωπεύει το φάσμα της επιβράδυνσης έως ιδιοφυΐα. Οι IQ-τεστ σχεδιασμένο για ανθρώπους κάθε ηλικίας.

Μια άλλη δημοφιλής τεχνική - Stuhr - αποκαλύπτει επίσης τη δυνατότητα. Το επίπεδο της ανάπτυξης των πνευματικών ικανοτήτων σε παιδιά σχολικής ηλικίας είναι ο στόχος αυτής της μεθόδου διάγνωσης. Περιλαμβάνει 6 subtests, καθένα από τα οποία είναι παρούσα από 15 σε 25 από παρόμοιες εργασίες. Η πρώτη δύο υπο-τεστ για τον εντοπισμό των μιας κοινής συνείδησης των μαθητών και άλλων αποκαλύπτουν:

- η ικανότητα να βρει μια αναλογία?

- λογική κατάταξη?

- λογικό γενίκευση?

- Η εξεύρεση της σωστής κατασκευής μιας σειράς αριθμών.

Η μέθοδος έχει σχεδιαστεί για τη μελέτη της ομάδας και περιορισμένες χρονικά. Υψηλή στατιστικά Stuhr τεχνικές επιτρέπουν να κρίνει την αξιοπιστία των ανιχνεύθηκαν αποτελέσματα.

Η διάγνωση της δημιουργικότητας

Καθολική μέθοδος για τη μέτρηση του επιπέδου της δημιουργικότητας - μια τεχνική Guildford, που υπάρχουν σε διάφορες τροποποιήσεις. Η ποιότητα της δημιουργικότητας που μπορεί να ανιχνευθεί με τη χρήση αυτής της μεθόδου:

- πρωτοτυπία στην παρασκευή συνδέσμου?

- σημασιολογική και σημασιολογική ευελιξία?

- την ικανότητα να δημιουργήσει νέες ιδέες?

- το επίπεδο της ανάπτυξης της δημιουργικής σκέψης.

Σε αυτή τη μελέτη, τα άτομα κλήθηκαν σε διαφορετικές καταστάσεις, η έξοδος του οποίου είναι δυνατή μόνο όταν μια μη-τυπική προσέγγιση, η οποία περιλαμβάνει την παρουσία δημιουργικές ικανότητες.

Ποιότητες ότι ο εναγόμενος θα πρέπει να περάσει με επιτυχία το τεστ:

- αντίληψη και μια σωστή κατανόηση των προτεινόμενων εργασιών?

- μνήμη εργασίας?

- απόκλιση - η ικανότητα να ανιχνεύουν το πρωτότυπο με το συνηθισμένο?

- σύγκλιση - η ικανότητα να αναγνωρίζει ένα αντικείμενο σε ένα ποιοτικά διαφορετικά χαρακτηριστικά.

Υψηλή ανάπτυξη των δημιουργικών ικανοτήτων, συνήθως περιλαμβάνει γνωστική ανάπτυξη σε κατάλληλο επίπεδο, και η παρουσία στο άτομο αυτοπεποίθηση, αίσθηση του χιούμορ, άπταιστα την ομιλία και την παρορμητικότητα.

Η κύρια διαφορά μεταξύ των δοκιμών για τον εντοπισμό δημιουργικές ικανότητες από παρόμοια εργαλεία για να προσδιοριστεί η ικανότητα της νοημοσύνης - δεν είναι προθεσμία για τη λύση των καθηκόντων, με πολύπλοκη δομή, γεγονός που υποδηλώνει τη δυνατότητα πολλούς τρόπους για την επίλυση, καθώς και έμμεσες προτάσεις σχεδιασμού. Κάθε ολοκλήρωσε με επιτυχία το έργο στη δοκιμή δείχνει την παρουσία της ικανότητας για μια συγκεκριμένη περιοχή της δημιουργικής δραστηριότητας.

Άλλες τεχνικές για τη διάγνωση του επιπέδου ανάπτυξης των ικανοτήτων

Η ικανότητα ενός ατόμου μπορεί να εμφανιστεί σε οποιαδήποτε ηλικία. Ωστόσο, η προηγούμενη που εντοπίζονται, τόσο μεγαλύτερη είναι η πιθανότητα επιτυχίας τους. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο σήμερα σε εκπαιδευτικά ιδρύματα με πολύ μικρά παιδιά πρέπει να διεξάγουν το έργο, κατά την οποία προσδιορίζει τα επίπεδα ανάπτυξης των ικανοτήτων των παιδιών. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα των εργασιών που πραγματοποιούνται με τους μαθητές της κατάρτισης για την ανάπτυξη των εντοπίζονται τάσεις σε μια συγκεκριμένη περιοχή. Οι εργασίες αυτές δεν μπορεί να περιοριστεί στο σχολείο, οι γονείς θα πρέπει επίσης να λάβουν ενεργό μέρος στις εργασίες προς αυτή την κατεύθυνση.

Οι τεχνικές που χρησιμοποιούνται πιο ευρέως για τις ικανότητες διάγνωση, τόσο γενικές και ειδικές:

- «Το πρόβλημα της Avery», σχεδιάστηκε για να αξιολογήσει την εστίαση της σκέψης, δηλαδή, ο βαθμός στον οποίο οι άνθρωποι μπορούν να επικεντρωθούν στην εργασία στο χέρι ...

- «Η μελέτη μνήμη χρησιμοποιώντας την τεχνική της μάθησης δέκα λέξεις» με στόχο τον προσδιορισμό των διαδικασιών της μνήμης.

- «Λεκτική Φαντασία» - τον καθορισμό του επιπέδου της ανάπτυξης των δημιουργικών ικανοτήτων, πρώτα απ 'όλα φαντασία.

- «Να θυμάστε, και να ορίσετε το σημείο» - Διάγνωση εύρος προσοχής.

- «Πυξίδα» - η μελέτη των ιδιαιτεροτήτων της επιστημονικής σκέψης.

- «Anagrams» - ο ορισμός των συνδυαστικών δυνατοτήτων.

- «Αναλυτική μαθηματική ικανότητα» - τον προσδιορισμό των παρόμοιων κλίσεις.

- «Ικανότητες» - αναγνώριση της επιτυχούς υλοποίησης των δραστηριοτήτων σε μια συγκεκριμένη περιοχή.

- «δημιουργική ηλικία σου», με στόχο τη διάγνωση της συμμόρφωσης χρονολογική ηλικία με την ψυχολογική.

- «Η δημιουργικότητά σας» - διάγνωση των δημιουργικών δυνατοτήτων.

Αριθμός τεχνικών και λεπτομερή κατάλογο τους καθορίζονται με βάση τους σκοπούς διαγνωστικές εξετάσεις. Σε αυτή την περίπτωση, το τελικό αποτέλεσμα δεν είναι να προσδιορίσει την ικανότητα ενός ατόμου. Τα επίπεδα της ανάπτυξης ικανοτήτων πρέπει να ενισχυθεί συνεχώς, γι 'αυτό και μετά η διάγνωση είναι απαραίτητο να εκτελούνται εργασίες για τη βελτίωση ορισμένες ιδιότητες.

Προϋποθέσεις για τη βελτίωση της ανάπτυξης των δεξιοτήτων

Ένα από τα πιο σημαντικά κριτήρια είναι η αύξηση της ποιότητας των συνθηκών. Τα επίπεδα της ανάπτυξης ικανοτήτων θα πρέπει να είναι συνεχώς σε δυναμική, τη μετάβαση από το ένα στάδιο στο άλλο. Για τους γονείς, είναι σημαντικό να παρέχουν ένα περιβάλλον για το παιδί σας να συνειδητοποιήσουν τις τάσεις της ταυτοποιηθεί. Ωστόσο, η επιτυχία εξαρτάται σχεδόν εξ ολοκλήρου από την υγεία του ανθρώπου και την εστίασή του στα αποτελέσματα.

Το γεγονός ότι το παιδί αρχικά υπάρχουν ορισμένες τάσεις, δεν εγγυάται ότι θα μετατραπεί σε δύναμη. Ως ένα παράδειγμα, ας θεωρήσουμε μια κατάσταση όπου μια καλή προϋπόθεση για την περαιτέρω ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων ενεργεί υπό την παρουσία ενός λεπτού ανθρώπινης ακοής. Όμως, η συγκεκριμένη δομή της ακρόασης και το κεντρικό νευρικό σύστημα - αυτό είναι μόνο μια προϋπόθεση για την πιθανή ανάπτυξη αυτών των ικανοτήτων. Ορισμένες δομή του εγκεφάλου δεν επηρεάζει την επιλογή των μελλοντικών επαγγέλματος του ιδιοκτήτη ή την πιθανότητα ότι θα πρέπει να παρέχονται για την ανάπτυξη των ενστίκτων του. Επιπλέον, χάρη στην ανάπτυξη του ακουστικού αναλυτή, μπορούν να σχηματίζονται στα αφηρημένα και λογική ικανότητες, εκτός από την μουσική. Προκαλείται από το γεγονός ότι η λογική και η ανθρώπινη ομιλία είναι στενά συνδεδεμένη με το έργο του ακουστικού αναλυτή.

Έτσι, αν έχετε προσδιορίσει τα επίπεδα των δυνατοτήτων ανάπτυξης, τη διάγνωση, την ανάπτυξη και την ενδεχόμενη επιτυχία θα εξαρτηθεί από εσάς. Εκτός από τις σχετικές εξωτερικές συνθήκες, θα πρέπει να γνωρίζετε ότι μόνο η καθημερινή εργασία θα μετατρέψει φυσικές κλίσεις στις δεξιότητες που μπορεί να μετατραπεί σε ένα πραγματικό ταλέντο για το μέλλον. Και αν η ικανότητά σας να εμφανίζονται ασυνήθιστα φωτεινό, είναι πιθανό ότι το αποτέλεσμα θα είναι η αναγνώριση της αυτο-βελτίωση του ιδιοφυΐα σας.