Προσωπικότητα - προσανατολισμένη προσέγγιση στη μάθηση, θα συμβάλει στη δημιουργία μιας νέας μεθόδου εκπαίδευσης στο σύγχρονο σχολείο

Το ερώτημα για το τι θα πρέπει να είναι το πρόγραμμα του σχολείου και στους οποίους πρέπει να επικεντρωθεί - για τις «ισχυρές» φοιτητές ή «αδύναμη» - κατέχει κεντρική θέση στη Ρωσία για το παρελθόν, τουλάχιστον τον τελευταίο μισό αιώνα. Όλο αυτό το διάστημα, τα σχολικά προγράμματα εκπαίδευσης καταρτίζονται κυρίως με έμφαση στην φοιτητής της μέσης νοημοσύνης.

Αυτή η προσέγγιση στη μάθηση είναι γεμάτη με το γεγονός ότι τα παιδιά είναι πιο ικανοί σε ένα συγκεκριμένο τομέα της επιστήμης, λείπουν από την τάξη και την ανάπτυξή τους αναστέλλεται σημαντικά. Τα παιδιά, που έχουν μικρότερη ικανότητα, από την άλλη πλευρά, δεν έχουν χρόνο. Φυσικά, ότι όλο αυτό επηρεάζει την ψυχική κατάσταση του παιδιού, την αυτοεκτίμηση του και τη συναισθηματική ισορροπία.

Έτσι, εδώ και πολύ καιρό η ιδέα ότι το σχολείο θα πρέπει να είναι μαθητοκεντρική προσέγγιση στη μάθηση. Τι είδους μια προσέγγιση που θα σας βοηθήσουν να βρείτε απαντήσεις στις πιο πολύπλοκα εκπαιδευτικά ζητήματα; Με λίγα λόγια μπορεί να εκφραστεί ως: προσωπικότητα προσανατολισμένη εκπαίδευση - ένας τρόπος οργάνωσης της διαδικασίας μάθησης σχολείο με έναν τρόπο που ήταν ένα έργο υψίστης σημασίας να αναπτυχθούν στην πρώτη θέση, το πρόσωπο, και στη συνέχεια να τρέχει την εγκατάσταση απευθείας στο κριτήριο της εκπαίδευσης.

Να δώσει την ευκαιρία να αναπτύξουν αυτή τη διαδικασία, η οποία βασίζεται στην αναγνώριση της ατομικότητας του κάθε μαθητή, λαμβάνοντας υπόψη τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά και την ταυτότητα της απαιτούν την αναδιοργάνωση των ίδιων των ομάδων - τάξεις. Λοιπόν, σκεφτείτε για τον εαυτό σας: πώς μπορεί ένας δάσκαλος να συνεργαστεί με τον αριθμό των μαθητών σε 30 ανθρώπους, εφαρμόζουν ενεργά στη διδασκαλία και την εκπαιδευτική διαδικασία ενός μαθητοκεντρική προσέγγιση στη μάθηση;

Πώς να πιάσει σε αυτή την κατηγορία πυκνότητα να δώσουν προσοχή σε κάθε άτομο, σε επιμέρους εργασίες, ακόμη και να έχουν χρόνο για να τους ελέγξει; Φυσικά, ένας έμπειρος εκπαιδευτικός θα είναι σε θέση να οργανώσει τη μαθησιακή διαδικασία , έτσι ώστε κάθε μαθητής πήρε εφικτό καθήκον να αποκτήσουν τις δεξιότητες και τις ικανότητες πηγαίνει σε στάδια, και οι νέες γνώσεις επέμενε σαν ένα δαχτυλίδι της αλυσίδας, με την ήδη μάθει και κατοχυρώνεται.

Φυσικά, ότι για να φέρει τη διάταξη αυτή στην πράξη, ο δάσκαλος πρέπει να έχει ένα έγγραφο που αντανακλά την προσωπικότητα της εκπαίδευσης κάθε παιδιού.

Ορισμένα σχολεία έχουν γίνει για να το διαχωρισμό των παιδιών σε τάξεις σε σχέση με τις ικανότητές τους, πρώτα σε μια τέτοια δοκιμαστική έκδοση τα παιδιά θέσεων διαφορετικές σειρές: ισχυρή, μέτρια και αδύναμη. Με αυτό τον τρόπο δημιουργίας μεγαλύτερη άνεση στο δάσκαλο, όταν ασχολούνται με την ομάδα, ήταν πιο εύκολο να οργανώσει μια μαθητοκεντρική προσέγγιση στη μάθηση, όπως στην προκειμένη περίπτωση, όλη η ομάδα ήταν χωρισμένη σε τρεις μικρότερες - στην ομάδα. Οι στόχοι ήταν προετοιμασμένοι για κάθε σειρά ξεχωριστά, διαβάθμιση σύστημα έχει επίσης εργαστεί περισσότερο προσέγγιση στο ατομικό επίπεδο της ανάπτυξης του ενός ή του μαθητή.

Μετά από όλα, αν όλα τα παιδιά «σειρά με το ίδιο πινέλο», ορισμένες ταλαντούχους ανθρωπιστικές και θα παραμείνει για δεύτερη χρονιά στα θέματα των θετικών επιστημών. Μια μελλοντική μεγάλη μαθηματικοί δεν μπορούν να πάνε στο επόμενο βαθμό, λόγω της κακής γνώσης της ρωσικής γλώσσας.

Ωστόσο, τα παιδιά είναι πολύ γρήγορα «είδε με» το σύστημα μιας τέτοιας οργάνωσης, χαρακτηρίζοντάς την ως «επισήμανση». Οι γονείς με τα παιδιά τους ήταν πολύ εξοργισμένοι από μια τέτοια καινοτομία, καθώς επίσης εξευτελιστική μεμονωμένες προσωπικότητες. Η κατανομή των μαθητών σε τάξεις σε σχέση με τις ικανότητές τους ως γονέων έγινε δεκτή με εχθρότητα. Με κάποιο τρόπο, να μιλήσει ανοιχτά για τα φυσικά ανθρώπινα αδυναμίες, όπως η κακή όραση ή καρδιακή νόσο, δεν θεωρείται υποτιμητικό για το άτομο. Αλλά μιλάμε για χαμηλές ικανότητες και τη μάθηση κάθε είδους επιστήμη γίνεται αντιληπτή ως μια πραγματική προσβολή. Αν και αυτό είναι επίσης τα φυσιολογικά χαρακτηριστικά του ατόμου.

Το ιδανικό θα ήταν μια επιλογή, αν τα παιδιά είναι βαθιά μελετηθεί μόνο εκείνα τα στοιχεία που θα έρθει σε πρακτικό αργότερα στη ζωή τους, και οι υπόλοιποι θα είναι ήσσονος σημασίας, δεν θα έχουν αξιολογηθεί, και γι 'αυτούς μόνο για να «οντισιόν πορεία.» Επειδή κάθε χαμηλή βαθμολογία για δύο ενήλικα και ένα παιδί τόσο περισσότερο - αυτό είναι ένα σοβαρό πλήγμα για το εγώ που δρα πολύ καταστροφικό για την ψυχή. Αλλά μια τέτοια μέθοδο στο δημόσιο εκπαιδευτικό σύστημα αρχίζει μόνο εδώ και θα συζητηθούν. Και τα παιδιά μας καλούνται να ελέγξουν το πλήρες πρόγραμμα όλων των μαθημάτων του σχολείου.

Παρόλα αυτά, ο διαχωρισμός των παιδιών με βάση τις προτιμήσεις τους και ψυχολογικά χαρακτηριστικά, το επίπεδο ανάπτυξής τους λαμβάνει χώρα στον τομέα της εκπαίδευσης μας τώρα. Πραγματοποιείται σε ειδικά σχολεία - γυμνάσια, μαθήματα και προγράμματα τα οποία διαμορφώνονται έτσι ώστε η μαθητοκεντρική προσέγγιση στη μάθηση επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να οργανώσουν τη δουλειά μέχρι σήμερα, λαμβάνοντας υπόψη την ιδιαιτερότητα του κάθε ατόμου μεγαλώνει.