Trainability - είναι ... Γρήγορη μαθητή. Πώς να αναπτύξει τη μάθηση

Η διαδικασία της μάθησης περιλαμβάνει την αφομοίωση του συγκεκριμένου παιδιού, δίνεται, ανάλογα με την ηλικία, το σύστημα των γνώσεων και δεξιοτήτων. Αλλά είναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του κάθε συμμετέχοντα στην εκπαιδευτική διαδικασία, που εκδηλώνεται με το είδος της ταμπεραμέντο, το βαθμό ανάπτυξης της μνήμης, προσοχής και αντίληψης. Ο συνδυασμός αυτών των χαρακτηριστικών της προσωπικότητας του παιδιού καθορίζει την επιτυχία της, καθορίζοντας ολοκληρωμένη ιδιοκτησία, η οποία με τη παιδαγωγική και την ψυχολογία καλούνται μαθησιακές δυσκολίες.

Διαφορετική ερμηνεία της έννοιας της «μάθησης»

Σε γενικές γραμμές, η μάθηση - αυτό είναι ένας από τους κύριους δείκτες της ετοιμότητας του ατόμου να αυθόρμητες ή σκόπιμη απόκτηση γνώσεων, που εκδηλώνεται με διαφορετική ευαισθησία στην κυριότητα των νέων στοιχείων κατά τη διάρκεια των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Για παράδειγμα, από την άποψη της φυσιολογίας, αυτή η ιδιότητα είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το δυναμισμό του νευρικού συστήματος, δηλαδή, ο ρυθμός σχηματισμού των προσωρινών συνδέσεων σε αυτό (VD Nebylitsin). Αλλά υψηλής trainability, συνήθως προκαλείται όχι μόνο από ψυχο-φυσιολογική προϋποθέσεις. Είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το επίπεδο ανάπτυξης της πνευματικής δραστηριότητας και της παραγωγικότητας της.

Η έννοια της «μάθησης» έχει πολλές ερμηνείες, όπως θεωρείται από τους ειδικούς στον τομέα της παιδαγωγικής και της ψυχολογίας με διάφορες επιστημονικές θέσεις. Ειδικότερα, Β Γ Ananev συνδέει το σχήμα με ένα έτοιμο μυαλό στην ταχεία ανάπτυξη στην παιδαγωγική διαδικασία. Β Β Zeygarnik πιστεύει ότι η μάθηση είναι μια σειρά πιθανών δυνατοτήτων του παιδιού στην ανάπτυξη της νέας γνώσης σε συνεργασία με τους ενήλικες. Ι Α Zimnyaya αντιμετωπίζει αυτή την έννοια και την ετοιμότητα του δικαιώματος του παιδιού να λαμβάνει και να ερμηνεύει τη βοήθεια του δασκάλου. Η πιο ακριβής και πλήρης ορισμός του όρου αυτού δίνει H I. Kalmykov. Σύμφωνα με τη θεωρία της, τη μάθηση - ένα συνδυασμό της πνευματικής ιδιοκτησίας του ατόμου, ένας διαφορετικός συνδυασμός των οποίων καθορίζει το επίπεδο της αποτελεσματικότητας της εκπαιδευτικής δραστηριότητας. Οι ιδιότητες αυτές περιλαμβάνουν τη γενίκευση των ψυχικών διεργασιών, την ευαισθητοποίηση, την ανεξαρτησία, την ευελιξία και τη βιωσιμότητα σκέψη, ευαισθησία σε νοιάζει.

δεικτών μάθησης

Μαθητή του σχολείου χαρακτηρίζεται από τους εν λόγω δείκτες, ο ρυθμός της προόδου στην εκμάθηση της ανάπτυξης γνώσεων και δεξιοτήτων, η έλλειψη δυσκολία στη διαδικασία της ανάπτυξης (άγχος, παράλογο κόπωση, κλπ ..), Η πλαστικότητα της σκέψης κατά τη μετάβαση σε νέους τρόπους κοινής δράσης, τη σταθερότητα των απομνημόνευση και κατανόηση της ύλης.

AK Markova διαθέτει μεγαλύτερη ακρίβεια αυτών των δεικτών:

- ενεργό συμπεριφορά στον προσανατολισμό στο νέο περιβάλλον?

- λαμβάνοντας την πρωτοβουλία για την επιλογή και απόφαση του επιπλέον προαιρετικές εργασίες, η επιθυμία να προχωρήσουμε σε πιο δύσκολες ασκήσεις?

- επιμονή στην επίτευξη των στόχων, καθώς και τη δυνατότητα να ξεπεραστούν τα εμπόδια που συναντούν και τις παρεμβολές?

- μια θετική αντίληψη για τη βοήθεια ενός ενήλικα (γονέας, εκπαιδευτικός), η έλλειψη της διαμαρτυρίας.

Μαθητή ως προϋπόθεση για την πνευματική ανάπτυξη

Στο επίκεντρο των εννοιών «μάθηση» είναι εγκατεστημένοι επίπεδα Λ Σ Vygotskim της νοητικής δραστηριότητας. Το πρώτο από αυτά - η ημερομηνία, η δεύτερη - η ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης. Είναι αυτός ο παράγοντας καθορίζει τη διαφορά μεταξύ του καταλόγου των δραστηριοτήτων που το παιδί μπορεί να εκτελέσει από μόνοι τους, και ένα ευρύτερο φάσμα ευκαιριών που σήμερα μπορεί να πραγματοποιήσει, χρησιμοποιώντας τη βοήθεια ενός ενήλικα.

L. S. Vygotsky δίκαια ισχυρίστηκε ότι ζώνη επικείμενης ανάπτυξης επηρεάζει άμεσα τη δυναμική της νοητικής δραστηριότητας, σε αντίθεση με το σημερινό επίπεδο. εκπαιδευτική διαδικασία προχωρά πιο αποδοτικά και αποτελεσματικά όταν την εκμάθηση καθηκόντων επηρεάσει το παιδί και να αναπτύξουν τις ευκαιρίες που αυτή τη στιγμή δεν μπορεί να συνειδητοποιήσει μόνοι τους.

Ως εκ τούτου, η εκμάθηση της ανάπτυξης μπορεί να αποκαλύψει λανθάνουσα, πιθανές δυνατότητες των παιδιών, τη βελτίωση της δεκτικότητας να μάθουν νέες γνώσεις που μας επιτρέπει να το ονομάσουμε βασική, σημαντική ένδειξη της νοητικής δραστηριότητας.

εκπαίδευση

Trainability - είναι ένα από τα πιο σημαντικά διαγνωστικά δεικτών που καθορίζουν την επιτυχία της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Θεωρείται κυρίως ως μια ξεχωριστή κατηγορία. Και αν αυτό είναι απαραίτητο, σε σχέση με την εκπαίδευση. Στην παιδαγωγική εγκυκλοπαίδεια αυτές οι θεμελιώδεις έννοιες ερμηνεύονται ως εξής.

Εκπαίδευση - ένας συνδυασμός γνώσεων, δεξιοτήτων και ικανοτήτων, η οποία αντανακλά το αναμενόμενο αποτέλεσμα της εκπαίδευσης. βασικά κριτήρια της περιέχονται στο GEF.

Mark εκφράζει Εκπαίδευση. Και μάθηση είναι απαραίτητη προϋπόθεση σε αυτή την περίπτωση απόκτησης ενός υψηλού επιπέδου μαθητή. Αποτελείται από ένα σύστημα ατομικό συντελεστή απόδοσης και της ποιότητας της αφομοίωσης της γνώσης. Το ακίνητο είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με την ανάπτυξη των γνωστικών διεργασιών όπως η αντίληψη, τη σκέψη, τη μνήμη, τη φαντασία, την ομιλία, την προσοχή. Επίσης, απέδειξε τη σχέση μεταξύ του επιπέδου της εκπαίδευσης και τη δημιουργία κίνητρα και θεληματικό και συναισθηματική σφαίρα της προσωπικότητας.

Η διάγνωση της μάθησης σε παιδιά δημοτικού σχολείου

Οι κύριοι στόχοι της μελέτης των επιπέδων εκπαίδευσης στα δημοτικά σχολεία είναι:

1. Προσδιορισμός του σχηματισμού των βασικών δεικτών της επιτυχίας της εκπαιδευτικής διαδικασίας στο σχολείο κατώτερο επίπεδο.

2. Η μελέτη των επιμέρους χαρακτηριστικά και τη δυναμική των suggestibility στα παιδιά.

3. Προσδιορισμός της φύσης της αμοιβαίας μάθησης και suggestibility στα θέματα.

Χαρακτηριστικό των μαθηματικών μάθησης των παιδιών δημοτικό σχολείο ως επί το πλείστον πραγματοποιούνται σύμφωνα με τα αποτελέσματα της διαγνωστικής μελέτης σχετικά με τη μέθοδο που αναπτύχθηκε από Yu Gutka. Η ουσία είναι να εκτελέσει 10 εργασίες που σχετίζονται με την κατασκευή μιας σειράς των αριθμών σύμφωνα με ορισμένες αρχές. Δάσκαλος εκπόνηση μελέτης με τη βοήθεια των καρτών δείχνει τα τρία πρώτα ψηφία του θέματος. Το παιδί πρέπει να συνεχίσει αυτή τη σειρά με την προσθήκη τριών περισσότερα ψηφία από τα έξι που προτείνονται από τον υπολογισμό με την αρχή της κατασκευής. Ερμηνεία των αποτελεσμάτων πραγματοποιείται σε σχέση με τη φύση και τον αριθμό των λαθών.

Προσδιορίστε το επίπεδο εκπαίδευσης των μεσαίων και ανώτερων διοικητικών στελεχών των μαθητών

Το 1997 Π Ι Tretyakovym και ΙΒ Sennovskaya έχει αναπτύξει μια μέθοδο διάγνωσης των μαθησιακών δυσκολιών ως επίπεδο αυτονομίας σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Το αποτέλεσμα της μελέτης καθορίζεται από μια δόση εκπαιδευτική υποστήριξη από τους καθηγητές. Μαθαίνοντας αξία επίπεδο είναι αντιστρόφως ανάλογη με τη δόση της βοήθειας. Δηλαδή, όσο περισσότερο το παιδί χρειάζεται δάσκαλο υποστήριξης για τη μετάβαση από το τρέχον επίπεδο στη ζώνη της επικείμενης ανάπτυξης, τόσο χαμηλότερο το επίπεδο της μάθησης.

Η ουσία της τεχνικής είναι ότι ο δάσκαλος για 7-12 λεπτά (ανάλογα με την ηλικία των υποκειμένων) θέτει ένα νέο υλικό, χρησιμοποιώντας διαφορετικές μεθόδους παρουσίασης των πληροφοριών. Είναι απαραίτητο να «εικόνες», «audialy» και «κιναισθητική» ήταν ίσες συνθήκες εκκίνησης. Επόμενο πραγματοποιήθηκε πρωτογενή στερέωση του νέου υλικού (5-7 min.). Μετά από αυτό, οι μαθητές αρχίζουν να εργάζονται ανεξάρτητα, το οποίο χωρίζεται σε 4 στάδια.

1. Μια γραπτή περιγραφή των νέων πληροφοριών.
2. Απάντηση σε μια συγκεκριμένη ερώτηση σχετικά με το περιεχόμενο του θέματος.
3. Η εργασία είναι το πρώτο πρότυπο και, στη συνέχεια, να τις αλλάξει τις συνθήκες.
4. Η εφαρμογή της αποκτώμενης γνώσης σε μια νέα κατάσταση, που σχετίζεται με το παρελθόν μελετηθεί υλικό, πρακτικές δραστηριότητες, άλλες επιστήμες.

τα επίπεδα της εκπαίδευσης

• III μάθηση επίπεδο - το υψηλότερο. Λέγεται δημιουργική, δεδομένου ότι προϋποθέτει την ικανότητα να ενσωματώσουν ανεξάρτητα νέες πληροφορίες σε μια σειρά από δικές τους γνώσεις. Ορίζει τη δυνατότητα να βρείτε αντισυμβατικό τρόπο για την επίλυση των εκπαιδευτικών προβλημάτων, χρησιμοποιώντας ένα τυποποιημένο σύνολο των Zun.

• Επίπεδο ΙΙ - εφαρμόζεται. Χαρακτηρίζεται από την παρουσία ικανότητα των παιδιών να χρησιμοποιούν ενεργά τις γνώσεις που αποκτήθηκαν σε μια οικεία τυπική κατάσταση.

• Θα επίπεδο - αναπαραγωγική. Μαθητής, να κατανοήσουν και να θυμάστε το νέο υλικό, εφαρμόζεται ο αλγόριθμος του.

Σε αυτή την περίπτωση, αν το θέμα δεν είναι σε θέση να δείξει ακόμη και μια ελάχιστη λίστα με τα χαρακτηριστικά, που καθορίζεται από το σχολείο σε κίνδυνο.

Μάθηση και απόδοση

Το γεγονός ότι ο αριθμός των μαθητών που υστερούν σε επιδόσεις περιλαμβάνει συχνά τα παιδιά με σχετικά υψηλά επίπεδα της εκπαίδευσης δείχνει ότι η πρόοδος εξαρτάται από άλλες συνθήκες, όπως είναι η υγεία. Το ακίνητο βρίσκεται σε ένα ή τον άλλο τρόπο να αντισταθμιστεί το χαμηλό επίπεδο της παραγωγικότητας της νοητικής δραστηριότητας των παιδιών. Δηλαδή, αν υπάρχει ένα υψηλό επίπεδο απόδοσης το παιδί, που χαρακτηρίζεται από την κακή μαθησιακές δυσκολίες, μπορεί κάλλιστα να πετύχει. Και το αντίστροφο. Ο συνδυασμός των μεσαίων και χαμηλών επιδόσεων μάθησης μπορεί να προκαλέσει κακή απόδοση του παιδιού.

Παιδαγωγικό χαρακτηριστικά αυτού του ακινήτου είναι στα σκαριά Δ Β Κόρεν. Θεώρησε την απόδοση και τη δυνατότητα να κάνει τη σωματική και διανοητική προσπάθεια που απαιτείται για την ανάπτυξη νέων τρόπων μάθησης και διαμορφώνουν τη γύρω πραγματικότητα. Η μέτρηση του χρόνου, το οποίο είναι απαραίτητο για το πρόσωπο να την ποιοτική απόδοση ενός συγκεκριμένου έργου μάθησης, διατηρώντας παράλληλα τη βέλτιστη λειτουργία του σώματος.

εκμάθηση ανάπτυξη ΙΣΤΟΡΙΚΟ

Η ανάπτυξη της μάθησης δεν οφείλεται μόνο στα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού, αλλά και vzaimodeyatelnostyu δασκάλου και μαθητή. Δηλαδή, η δυναμική της αύξησης του επιπέδου του δείκτη εξαρτάται από την αντίληψη από τους μαθητές των παιδαγωγικών επιρροή εκ μέρους του δασκάλου.

Εκδήλωση της μάθησης είναι δυνατή μόνο στην εκπαιδευτική διαδικασία. Ως εκ τούτου, κάθε βήμα στη μεταφορά της γνώσης θα πρέπει να στοχεύουν στην επίτευξη συνοχής μεταξύ των διαφόρων τύπων των παιδαγωγικών επιρροών, εξασφαλίζοντας την επέκταση του ζώνη επικείμενης ανάπτυξης.

Πρόγραμμα της οργάνωσης της εκπαιδευτικής διαδικασίας μπορεί να θεωρηθεί η καλύτερη όταν παρέχει την υψηλότερη εκδήλωση της μάθησης.

Κριτήρια για την ανάπτυξη της μάθησης

Trainability - είναι ισοδύναμη με την έκφραση του όγκου και του ρυθμού αύξησης της αποδοτικότητας της πνευματικής διεργασιών υπό την επίδραση της παιδαγωγικής επιρροής.

Τα κριτήρια για τη χρήση του αριθμού των χαρακτηριστικών της νοητικής δραστηριότητας του παιδιού:

1. Η παρουσία ή η απουσία αναγκών στην επεξήγηση εργαλείου.

2. Το χρονικό διάστημα που αφιερώνεται στην εργασία για να βρείτε μια αρχή παρόμοια στοιχεία.

3. Τύποι σφαλμάτων με βάση την ανάλυση των πηγών της εμφάνισής τους.

4. Ο αριθμός των ασκήσεων που απαιτούνται παιδιού (από τον Α Ya. Ivanovoy).

Στο επίκεντρο της μάθησης είναι έμφυτες ικανότητες του ατόμου και τη γνωστική δραστηριότητα του. Κατά συνέπεια, η στάση του παιδιού επηρεάζει το επίπεδο του δείκτη για ένα συγκεκριμένο θέμα και καθορίζει την επιτυχία της σε συγκεκριμένους εκπαιδευτικούς τομείς.

Γρήγορη μαθητή

Κάθε πρόσωπο που είναι σύμφυτη με τη φύση του τη δυνατότητα να αφομοιώσει τη γνώση. Ωστόσο, γρήγορη μάθηση μπορεί να πραγματοποιηθεί μόνο σε ένα ευνοϊκό εκπαιδευτικό περιβάλλον το οποίο ευνοεί την επιτυχή δραστηριότητες μεταφοράς αλληλεπίδραση oboyudonapravlennoy και τη λήψη νέων πληροφοριών. Η παρουσία αυτών των συνθηκών καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το σχήμα και το περιεχόμενο του δασκάλου και της επικοινωνίας του παιδιού, δημιουργώντας κοινωνικές σχέσεις μεταξύ τους. τελευταία εκδήλωση μπορεί να εκφραστεί ως την κατανόηση ή την έλλειψη κατανόησης, συμπάθειας ή αντιπάθειας, συμφωνία ή διαφωνία.

Έτσι, τα ποσοτικά αποτελέσματα του περιορισμού της έκφρασης αυτού του ακινήτου είναι η αναλογία να επιτευχθεί, δηλαδή την τρέχουσα. Ο τύπος αυτός καθιστά δυνατή την πρόβλεψη και να προβλέψει τις προοπτικές για την ανάπτυξη της μάθησης του κάθε μαθητή ξεχωριστά ή σε μια ομάδα παιδιών στο σύνολό του.

Η τεχνολογία της πληροφορίας ως μέσο μάθησης

Στις σύγχρονες συνθήκες το πιο αποτελεσματικό τρόπο που ενισχύει την ικανότητα μάθησης των μαθητών, είναι η χρήση των τεχνολογιών της πληροφορίας στην εκπαιδευτική διαδικασία. Θα σας επιτρέψει να δημιουργήσετε μια ποικιλία παιδαγωγικών καταστάσεις, η λύση της οποίας συνεπάγεται την επέκταση της ζώνης της επικείμενης ανάπτυξης, διευκολύνοντας, έτσι, την υλοποίηση ενός μεγάλου εύρους των παιδαγωγικών προβλημάτων.

Η χρήση των ΤΠΕ βασίζεται στη χρήση των προγραμμάτων ηλεκτρονικών υπολογιστών ως μέσο για την προσομοίωση μια ποικιλία των μορφών της σκέψης, την κίνηση και την αναπαραγωγική ενεργειών και την ικανότητα να λαμβάνει αποφάσεις με επίσημη-λογικές πράξεις. Αυτό δεν είναι μόνο ένα ισχυρό καταλύτη της διαδικασίας mastering νέες γνώσεις και δεξιότητες, αλλά και ένα εργαλείο για την ανάπτυξη των νοητικών ικανοτήτων στο σύγχρονο περιβάλλον πληροφορίες. Αλλά είναι σημαντικό να συνειδητοποιήσουμε ότι ο υπολογιστής λειτουργεί μόνο ως ένα αποτελεσματικό μέσο μάθησης, όταν η χρήση της συνοδεύεται από συζήτηση.

Πώς να αναπτύξει τη μάθηση

Ένα ιδιαίτερο ρόλο στην αύξηση του επιπέδου των διαδικασιών μάθησης παίζουν ένα σχηματισμό στον ορισμό των ευαίσθητων σταδίων ανάπτυξης των μεταγνωστικών δεξιοτήτων. Θα πρέπει να ταξινομηθούν διαχείριση της διανοητικής δραστηριότητας (σχεδιασμός και αυτο-ελέγχου), την ομιλία, την ικανότητα να κατανοούν και να χρησιμοποιούν διαφορετικά συστήματα σημάδι. Έτσι, οι μαθητές γυμνασίου μάθηση μπορεί να επιτευχθεί με μια τέτοια οργάνωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, όταν vzaimodeyatelnost παιδί και ο δάσκαλος θα πρέπει να αποσκοπεί στη διατήρηση μια σταθερή δραστηριότητα των γνωστικών διεργασιών.

Ο άνθρωπος, όντας σε μια συγκεκριμένη περίοδο της ηλικίας της ανάπτυξης, είναι ένα θέμα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων σε κάθε ένα από τα στάδια της εκπαιδευτικής διαδικασίας που καθορίζει την ειδικότητα της μάθησης κίνητρα, το σύστημα των σχέσεων και vzaimodeyatelnosti. Είναι αυτά τα χαρακτηριστικά και να καθορίσει τις πτυχές της μάθησης του κάθε ατόμου.