Ανάπτυξη δημιουργικής σκέψης των παιδιών προσχολικής ηλικίας με παιχνίδια ρόλων

Δημιουργική σκέψη νωρίς και τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αναπτύσσεται σταδιακά. Με το τέταρτο έτος της ζωής, τα μωρά αρχίζουν να εμφανίζονται την ανάγκη να εκτελέσει διαφορετικούς ρόλους στα παιχνίδια. Η ικανότητα να μεταφέρει μια συμβολική εικόνα του πωλητή, ένας γιατρός, ένας οδηγός ή ένας δάσκαλος με το παιχνίδι είναι ήδη μια εκδήλωση μιας εσωτερικής θέσης βάσει της οποίας αρχίζει να δείξει την ικανότητα χωρικής απεικόνισης.

Ο ρόλος-παιχνίδι με τα παιδιά τριών έως τεσσάρων ετών οργανώνεται από ενήλικα ο οποίος δείχνει διακριτικά πώς να ενεργούν με μια κούκλα-κόρης: τροφή της, σε ροκ εν ρολ σε μια αναπηρική καρέκλα. Το παιδί επαναλαμβάνει μετά ενήλικες της δράσης με το ίδιο ή ένα παρόμοιο παιχνίδι. Σε αυτή την περίπτωση, ο δάσκαλος συνεχίζει να παίζει μαζί και να καλέσει το ρόλο που πληροί το παιδί: «Τώρα είστε - μητέρα και Lala μου - η κόρη σας» Τις επόμενες ημέρες, ο δάσκαλος δημιουργεί ένα περιβάλλον παιχνιδιού, και το παιδί μπορεί ανεξάρτητα επαναλάβει το role-playing δράση, η οποία έμαθε νωρίτερα. Σε αυτό το στάδιο της ανάπτυξης του παιχνιδιού δημιουργική σκέψη του παιδιού είναι δίπλα στο σκέψης οπτικό-μοτέρ που ήταν κυρίαρχη κατά τα πρώτα χρόνια.

Σταδιακά, το παιδί αρχίζει να επιλέγουν τα παιχνίδια για την οργάνωση ιστορία του παιχνιδιού, αλλά βασίζεται κυρίως στη σειρά, η οποία εκπροσωπείται στην ομάδα του νηπιαγωγείου. Δημιουργική σκέψη δεν έχει ακόμη αναπτυχθεί, και τι δεν είναι στο άμεσο περιβάλλον, είναι δύσκολο. Το έργο του εκπαιδευτικού της νέας ομάδας - διδάξει ένα παιδί να ξεδιπλώνω τη δράση του οικοπέδου, συνδυάζοντας διάφορες απλές καταστάσεις τροφοδοτείται διαδοχικά κούκλα, πήγαμε μαζί στο κατάστημα, πήγε στο σπίτι, βάλτε την κούκλα για να κοιμηθεί. Στη μέση ομάδα των παιδιών που ήδη μπορεί να είναι η έλλειψη παιχνιδιών να χρησιμοποιούν τους αναπληρωτές τους. Δημιουργική σκέψη βοηθά τα παιδιά προσχολικής ηλικίας να φανταστεί κανείς ένα ραβδί με τη μορφή της ένα κουτάλι, και το μπόουλινγκ με τη μορφή της ένα μπουκάλι. Σε αυτό το στάδιο, το παιδί μπορεί να χρειαστεί να δεσμευτούν για το περιβάλλον χωρίς την υποστήριξη μόνο τα στοιχεία που εκπροσωπούνται στην αίθουσα παιχνιδιών. Να είστε δημιουργικοί, φαντασία αρχίζει να λειτουργεί. Το παιχνίδι διοργανώνεται από το συνδυασμό δύο ή τρία άτομα, το καθένα εκτελεί το ρόλο του, που το παιδί επιλέγει το δικό τους, και όχι υπό την καθοδήγηση ενός ενήλικα. Οι ρόλοι που επιλέγονται σύμφωνα με το φύλο του παιδιού: τα αγόρια παίζουν το ρόλο του πατέρα, παππού, ο γιος, και τα κορίτσια - μητέρες, κόρες, εκπαιδευτικούς, πριγκίπισσα.

Στην παλαιότερη συμβολισμό της ομάδας στον τρόπο σκέψης μπορεί να φθάσει σε τέτοιο επίπεδο που δεν απαιτεί καν στοιχεία υποκατάστατα. Τα παιδιά μπορούν να περνούν ο ένας τον άλλο φανταστικό χρήματα, υπάρχουν φανταστικό ντόνατς και να πίνουν το γάλα τους, το οποίο είναι διαθέσιμο μόνο στην προβολή. Σε αυτή την ηλικία, η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης πηγαίνει σε ένα στάδιο του σχηματισμού μιας εικόνας με βάση τις σκέψεις, φαντασιώσεις, που βοηθά τα παιδιά να οργανώσουν ένα παιχνίδι χωρίς παιχνίδια: τα ίδια τα παιδιά γίνονται εικόνες, εκτελεί όλους τους ρόλους. Ως εκ τούτου στην ευχάριστη θέση να δραματοποιούν ιστορίες, γνωστά έργα, παίζοντας το ρόλο τόσο των ανθρώπων όσο και των ζώων. πλοκή του παιχνιδιού μπορεί να καλυφθεί από μια ομάδα παιδιών, όπου υπάρχει ένας ηγέτης που διανέμει τους ρόλους, αν τα παιδιά έχουν δυσκολία στην επιλογή τους.

Δημιουργική σκέψη της προετοιμασίας των παιδιών για σχολικές ομάδες που χαρακτηρίζονται από το γεγονός ότι τα παιδιά παιχνίδια, όχι μόνο για να αναλάβει την πρωτοβουλία, αλλά μπορεί να χρησιμοποιηθεί ευρέως φυσικές εικόνες και μεταφορές, παρομοιώσεις, παροιμίες, γνωμικά. Σε αυτή την περίπτωση, μπορούμε να μιλήσουμε για την ανάπτυξη της καλλιτεχνικής νοοτροπία ενός παιδιού διαμορφώνεται ως επιλογή. Ρόλος-θεατρικά έργα λαϊκής είδος, συμμετέχουν σε λαϊκά πανηγύρια, η χρήση των παιχνιδιών των παλαιών αντικειμένων οικιακής βοηθά τα παιδιά να φανταστούν τη ζωή των προγόνων τους. Παιχνίδια αρχίσει να φοράει τη γνωστική χαρακτήρα, γεγονός που δείχνει ότι ένα παιδί είναι σε μεταβατικό στάδιο στο σχολείο.