Οι δραστηριότητες κατάρτισης: οι λόγοι για την αναποτελεσματικότητα του

Η ανάγκη για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση ήρθε με τη συνειδητοποίηση ότι οι εκπαιδευτικές δραστηριότητες της πολλά ιδρύματα δεν δίνει το επιθυμητό αποτέλεσμα, και μετά από μαθητές και φοιτητές είναι ακριβώς το ίδιο ποσό της γνώσης με την οποία ήρθε. Προκειμένου να εξοικειωθούν με αυτό το πρόβλημα πρέπει να είναι εξοικειωμένοι με την έννοια της εκπαιδευτικής δραστηριότητας, τα συστατικά και τις πωλήσεις στο σύγχρονο του εκπαιδευτικού συστήματος.

Εκπαιδευτική δραστηριότητα - είναι ένα από τα πιο σημαντικά και τις κύριες δραστηριότητες του κάθε ατόμου, το αποτέλεσμα της οποίας θα γίνεται η ανάπτυξη νέων δεξιοτήτων. Αποτελείται από στοιχεία, όπως το έργο της μάθησης, εκπαιδευτική δράση, την παρακολούθηση δράση και αξιολόγηση της δράσης. Στην πραγματικότητα, αυτές οι έννοιες είναι ο αλγόριθμος με τον οποίο πραγματοποιείται η ίδια μάθησης. Πολλοί δάσκαλοι έχουν αφιερώσει χρόνια για την έρευνα αυτό το ερώτημα, ποιος είναι ο καλύτερος για να παρουσιάσει πληροφορίες για τους μαθητές ώστε να είναι δυνατόν να μπορούν να απορροφηθούν και στη συνέχεια να τεθεί σε εφαρμογή. Η κύρια τάση, η οποία έφεραν ήταν το γεγονός ότι είναι πιο εύκολο να εκπαιδεύσουν τους συνομηλίκους τους. Στην περίπτωση αυτή, τα άτομα της ίδιας ηλικιακής ομάδας δεν πρέπει απλώς να είναι στην αίθουσα, την ίδια στιγμή, αλλά και να αλληλεπιδρούν μεταξύ τους. Είναι η συνεργασία τους θα οδηγήσει στην επίτευξη υψηλών αποτελεσμάτων της κατανόησης των πληροφοριών και την εφαρμογή της στην πράξη. Για το λόγο αυτό, εκπαιδευτικές δραστηριότητες των μαθητών είναι στενά συνδεδεμένη με τη διοργάνωση σεμιναρίων και μαθημάτων κατάρτισης όπου μπορούν να μάθουν νέες δεξιότητες και γνώσεις κατά τη διάρκεια των σπουδών τους, μαζί με τους συναδέλφους τους. Στο σχολείο, στο κατώτερο δούμε ξεκάθαρα την επιβεβαίωση αυτής της δήλωσης μπορεί να είναι στην τάξη, χτισμένο στην αρχή του παιχνιδιού. Είναι ενδιαφέρον ότι ο δάσκαλος δεν πρέπει να παρεμβαίνει ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία, αλλά μάλλον για να τους καθοδηγήσει, ευνοώντας ο πιστός βρίσκει τους μαθητές του και τη διόρθωση των γνώσεών τους.

Παραδοσιακό σύστημα εκπαίδευσης αποδείχθηκε χαμηλή αποδοτικότητα του. Όπως σε όλα τα έτη σπουδών η διδασκαλία γίνεται με τον ίδιο τρόπο. Είναι ενδιαφέρον, ότι δεν λαμβάνονται υπόψη ούτε το κριτήριο της ηλικίας των μαθητών, ούτε φύλο, ούτε κοινωνικά, ούτε ψυχο τους. Στην πραγματικότητα, οι δάσκαλοι μόνο σε μια περισσότερο ή λιγότερο προσιτή μορφή δίνουν στους μαθητές πληροφορίες, οι οποίες επίσης δεν έχει αλλάξει εδώ και πολλά χρόνια, παρά τις πολλές μεταμορφώσεις του κόσμου και της κοινωνίας. Με άλλα λόγια, δεν υπάρχει ανάπτυξη της σκέψης. Ανάπτυξη μνήμη, ομιλία, αλλά δεν σκέφτεται, δεν τη δυνατότητα να χτίσει λογικές συνδέσεις μεταξύ των γεγονότων και των ανθρώπων, χωρίς τη δίψα για γνώση.

Το τυποποιημένο σύνολο των στοιχείων που πρέπει να μάθουν φοιτητών για χρόνια εκπαίδευσης, δεν είναι ευνοϊκό για την προσωπική ανάπτυξη. Η ανάπτυξη των ταλέντων του, η οποία κατά συνέπεια θα μπορούσε να είναι το επάγγελμά του. Αν ο μαθητής μια έντονη ενδιαφέρον για τις ανθρωπιστικές επιστήμες, αλλά η ικανότητα να αφομοιώσει τις τεχνικές ειδικότητες κάτω του μέσου όρου, θα πρέπει ακόμα να ενισχύσει τους δυνάμεις, και όχι με τη βία να τον επιβάλουν τις πληροφορίες που θα είναι στο κατώφλι του ιδρύματος κατά την ημέρα της κυκλοφορίας του εκεί.

Κάποιοι δάσκαλοι πιστεύουν ότι οι δραστηριότητες της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης - μια αυτο-μαθησιακή δραστηριότητα. Η γνώση που φοιτητής έλαβε το δικό τους, θα είναι γι 'αυτόν όλο και πιο σαφής. Αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι είναι δυνατό για να του δώσει τη δουλειά και σε αυτή την πλήρη εκπαίδευση. Αντίθετα, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να αναπτύξει στο μαθητή την επιθυμία να ψάξετε για απαντήσεις σε ερωτήσεις, να μάθουν περισσότερα από ό, τι μπορεί να δώσει κάποιες ακαδημαϊκές ώρες. Διεγείρουν το ενδιαφέρον του για το θέμα, μπορείτε να αλλάξετε την προεπιλεγμένη ανάγνωση των διαλέξεων και έκδοση εργασία σε μη τυποποιημένες κατηγορίες, οι οποίες θα επηρεάσουν τα συμφέροντα του φοιτητή. Αυτό του έδωσε την ευκαιρία να αισθάνονται μέρος της διαδικασίας, συμμετέχει πλήρως τους, η γνώμη του οποίου δεν είναι λιγότερο σημαντική από το δάσκαλο του.