Metasubject αποτελέσματα - ένα μέτρο της ανάπτυξης του προγράμματος της γενικής εκπαίδευσης

Η κατάρτιση των εκπαιδευτικών περιλαμβάνει διάφορες δραστηριότητες. Ένας από αυτούς ενεργεί ως το επίπεδο ανάπτυξης της συνολικής ανάλυσης του προγράμματος. Η ανάπτυξή της βασίζεται στην ιδέα της σύνθεσης και της δομής του συνόλου των μαθησιακών αποτελεσμάτων. Ας τα εξετάσουμε λεπτομερώς.

Συνηθισμένα προβλήματα

Είναι ευέλικτο δραστηριότητες. Σήμερα το σχολείο είναι ακόμα να επικεντρωθεί σε ουσιαστικά αποτελέσματα. Παράγει το παρόν καλές επιδόσεις. Εν τω μεταξύ, η παρούσα εγείρει πολλά άλλα καθήκοντα. Η εφαρμογή τους πρέπει να είναι υψηλής ποιότητας επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών. Νεωτερικότητα απαιτεί άνθρωποι πρόθυμοι να αυτο-βελτίωση, αυτο-λήψη αποφάσεων. Ο άνθρωπος που ήρθε από το σχολείο, θα πρέπει να είναι σε θέση να μάθει να δέχεται νέες γνώσεις στις συνεχώς μεταβαλλόμενες συνθήκες της ζωής. Πριν εκπαιδευτικοί θα πρέπει να αποτελεί επιτακτικό καθήκον - να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να αυτο-επιτυχημένη αφομοίωση των νέων αρμοδιοτήτων. Η εφαρμογή του συνοδεύεται από την ανάπτυξη της παγκόσμιας δράσης (ACU). πρότυπα Εκπαίδευση ισχύει σήμερα, προβλέπει ορισμένες προϋποθέσεις. Ο σχεδιασμός τους επιτρέπει την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει ο δάσκαλος.

Metasubject αποτελέσματα (GEF)

Το αναμενόμενο αποτέλεσμα των προγραμμάτων εξερεύνησης σε σχηματισμό υπέρ:

1. Δυνατότητα να προγραμματίσετε μη λεκτική και λεκτική συμπεριφορά.
2. Επικοινωνιακή ικανότητα.
3. Δεξιότητες καθορίζει με σαφήνεια το πεδίο εφαρμογής και ξέρω ότι δεν ξέρω.
4. Η ικανότητα να θέτουν στόχους και να διαμορφώσει τους στόχους για την επίτευξή τους, σχεδιάζουν τη σειρά και να προβλέψει τα αποτελέσματα των δράσεων και το έργο στο σύνολό του, να αναλύσει τα αποτελέσματα (τόσο αρνητικά και θετικά), συνάγει τα κατάλληλα συμπεράσματα (ενδιάμεσων και τελικών), ρυθμίστε τα σχέδια, θέτουν νέα ατομική απόδοση.
5. Οι ερευνητικές δραστηριότητες. Αυτές περιλαμβάνουν, μεταξύ άλλων, περιλαμβάνουν τις δεξιότητες για να εργαστούν με τα δεδομένα (την ικανότητα να συλλέγουν πληροφορίες από διαφορετικές πηγές και να τα αναλύσει, αντιπροσωπεύουν διαφορετικούς τρόπους).
6. Η ικανότητα να διεξάγει αυτοπαρατήρηση, την αυτοεκτίμηση, αυτο-έλεγχο κατά τη διάρκεια της δραστηριότητας επικοινωνίας.
7. Δεξιότητες ουσιαστική ανάγνωση. Αυτά περιλαμβάνουν τη δυνατότητα να εντοπίσει ένα θέμα, επισημάνετε τη βασική ιδέα για την πρόβλεψη του περιεχομένου με τίτλο, λέξεις κλειδιά, να επισημανθούν τα βασικά γεγονότα, να εντοπίσει μια λογική σύνδεση μεταξύ τους.

Metasubject μαθησιακά αποτελέσματα λειτουργήσει ως «γέφυρα» που συνδέει όλες τις πηγές γνώσης.

έννοια

Τυπική εκπαίδευση προσφέρει μια νέα προσέγγιση στην παιδαγωγική διαδικασία. Προτείνει να χωρίσει την αφαίρεση, τον κατακερματισμό και την απομόνωση των διαφόρων επιστημονικών κλάδων μεταξύ τους. Metapredmety λειτουργήσει ως ένα νέο ειδικές μορφές της εκπαίδευσης. Σχηματίζεται στην κορυφή των συμβατικών γενικά θέματα. Η βάση της μετα-υποκείμενο προσέγγιση είναι μορφή μελετημένη δράση της ενσωμάτωσης του υλικού. Συνεπάγεται επίσης μια αντανακλαστική μορφή σχέση με τα βασικά στοιχεία της σκέψης. Κάθε metasubject μάθημα προωθεί την ανάπτυξη των δεξιοτήτων των ανεξάρτητων γνώσης. Εδώ είναι η δημιουργία προϋποθέσεων για την έναρξη της αντανάκλασης του παιδιού. Θα πρέπει να ανταποκρίνεται στις δικές τους ενέργειες, να συνειδητοποιήσει τι έκανε και έλαβε ως αποτέλεσμα.

καθολική προσέγγιση

Το Υπουργείο Παιδείας, την ανάπτυξη νέων απαιτήσεων, με βάση τις υπάρχουσες σήμερα κοινωνικο-οικονομικές συνθήκες. Η ευελιξία των προτεινόμενων προσεγγίσεων είναι ότι τα παιδιά αποκτούν γνώσεις σχετικά με τη γενική πρότυπα, τεχνικές, μεθόδους, πρότυπα σκέψης, που βρίσκεται στις επιστήμες, αλλά όταν αναπαράγει το έργο τους. metasubject αρχή αποτελείται από έμφαση που εγγράφονται στην επεξεργασία δεδομένων και μεθόδους αναφοράς στη μελέτη ενός μεγάλου όγκου από ετερογενές υλικό. Ως πυρήνα αρμοδιότητα εξυπηρετεί την ικανότητα να αποκτούν ανεξάρτητα γνώση. Το Υπουργείο Παιδείας στη διαμόρφωση νέες απαιτήσεις επικεντρώθηκαν στην ανάγκη για ενεργό παιδιά λαμβάνουν κοινωνική εμπειρία, την ικανότητα να αυτο-βελτίωση και την προσωπική ανάπτυξη.

ανάλυση Χαρακτηριστικά

Metasubject αξιολόγηση των αποτελεσμάτων παρουσιάζεται ως έλεγχος των προβλεπόμενων δεικτών. Παρουσιάζονται τα τμήματα της παγκόσμιας δράσης:

1. Ρυθμιστική.
2. Επικοινωνία.
3. Ενημερωτική.

Metasubject αποτελέσματα - δεν είναι μόνο ένα ευέλικτο τεχνικές για την υλοποίηση της δράσης. Χρησιμεύουν ως ένας τρόπος ρύθμισης της συμπεριφοράς, συμπεριλαμβανομένων του σχεδιασμού, διόρθωσης και ελέγχου. Η επίτευξη metasubject αποτελέσματα έχει καταστεί δυνατό από την κύρια συστατικά παιδαγωγική διαδικασία. Είναι όλες οι ειδικότητες, το σχέδιο βάσης. Metasubject αποτελέσματα - είναι δεξιότητες που οι μαθητές χρησιμοποιούν στη ρεσεψιόν και την αφομοίωση της γνώσης. Τους χρησιμοποιούν για την επίλυση των προβλημάτων στην πραγματική ζωή.

ανάλυση αντικείμενα

Η κύρια κατεύθυνση προς την οποία ανέλυσε τα αποτελέσματα μιας μετα-υποκείμενο, - μια περιοχή του σχηματισμού ενός αριθμού γνωστικών, επικοινωνιακών και ρυθμιστικές ACU. Μεταξύ αυτών, ειδικότερα, οι νοητικές δραστηριότητες των παιδιών, επικεντρώθηκε στην επαλήθευση και τον έλεγχο της εργασίας τους. Υποβάλλονται σε αξιολόγηση:

1. Η ικανότητα να αντιλαμβάνονται και να διατηρήσει τους στόχους μάθησης και στοχεύουν στον εαυτό σας για να μετατρέψει ένα πρακτικό πρόβλημα στη γνωστική λειτουργία.
2. Οι δεξιότητες του σχεδιασμού των εργασιών της, να βρουν τρόπους για να το πετύχουμε. Αυτές οι ικανότητες αναπτύσσονται σύμφωνα με τα καθήκοντα και τις προϋποθέσεις εφαρμογής τους.
3. Η δυνατότητα να παρακολουθούν και να αξιολογούν επαρκώς τις δικές τους ενέργειες, να προσαρμόσουν την εφαρμογή τους σε σχέση με τη φύση των λαθών.
4. Η ικανότητα να δείξει την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία στη διαδικασία mastering του υλικού.
5. Η δυνατότητα αναζήτησης για τη συλλογή πληροφοριών και την απελευθέρωση των σημαντικών πληροφοριών από διαφορετικές πηγές.
6. Η ικανότητα να χρησιμοποιούν τα εικονικά και συμβολικά εργαλεία για την μοντελοποίηση των διαδικασιών που μελετήθηκαν και τα αντικείμενα, δημιουργώντας συστήματα για την επίλυση των πρακτικών και γνωστικές εργασίες.
7. Η ικανότητα να αλληλεπιδρούν με τους συμμαθητές και δάσκαλο.
8. Η ικανότητα να εκτελούν λογικές πράξεις ανάλυση, σύγκριση, ταξινόμηση, γενικεύσεις για τα γενόσημα κριτήρια.
9. Η ικανότητα να αναλάβει την ευθύνη για τα αποτελέσματα των δράσεων.

ειδικότητα

Metasubject αποτελέσματα - είναι, στην πραγματικότητα, δειλά βήματα. Αποτελούν τη βάση της ψυχολογικής και ενεργούν ως βασική προϋπόθεση της επιτυχίας στην αντιμετώπιση με τους μαθητές των καθηκόντων τους. Από τη φύση τους, λειτουργούν ως προσωπικότητα του κάθε παιδιού. Από τα ανωτέρω προκύπτει ότι το επίπεδο της ανάπτυξής τους μπορεί να υπόκειται σε μέτρηση και ανάλυση της ποιότητας.

επιλογές για τον έλεγχο

Εξατομικευμένες αποτελέσματα μπορούν να αναλυθούν κατά τη διάρκεια της διαγνωστικής ειδικά σχεδιασμένα καθήκοντα. Στόχος τους είναι να ελέγξετε το βαθμό του σχηματισμού ενός συγκεκριμένου τύπου του ECU. Η επίτευξη αποτελεσμάτων μπορεί να θεωρηθεί ως μια οργανική βάση και την επιτυχή εφαρμογή των γνωστικών και πρακτικών προβλημάτων. Αυτό σημαίνει ότι ανάλογα με την απόδοση των δοκιμών εργάζεται για τα μαθηματικά, της Ρωσίας και άλλων ειδικοτήτων, λαμβάνοντας υπόψη τα λάθη που έγιναν, είναι δυνατόν να σχηματιστεί ένα συμπέρασμα σχετικά με το βαθμό ανάπτυξης της ACU. Η επίτευξη των αποτελεσμάτων μπορεί επίσης να εκδηλωθεί στην επιτυχή εκτέλεση σύνθετων εργασιών για την διεπιστημονική βάση. Έτσι, υπάρχουν πολλές διαδικασίες στις οποίες μπορείτε να πραγματοποιήσει την ανάλυση.

δημοτικό σχολείο

Εκπαίδευση σε νεαρότερη ηλικία περιλαμβάνει το σχηματισμό ικανότητα ενός παιδιού να αυτο-έλεγχο και την αποδοχή της ευθύνης για τις δικές τους ενέργειες. Στο δημοτικό σχολείο, διαθέτουν κανονιστικό ACU, γεγονός που αντικατοπτρίζει την ουσία της δεσπόζουσας δραστηριότητας. Αυτά περιλαμβάνουν τη δυνατότητα να:

1. Λήψη και αποθηκεύστε τους στόχους, τους ακολουθούν κατά τη διαδικασία της μελέτης.
2. Ενεργούν σε ένα καθορισμένο σχέδιο.
3. Ξεπεράστε ακούσια και παρορμητικότητα.
4. Παρακολουθήστε την πρόοδο και τα αποτελέσματα των εργασιών.
5. Να γίνει διάκριση μεταξύ αντικειμενικές δυσκολίες και τα προβλήματα στη διαδικασία της αφομοίωσης της γνώσης.
6. Αλληλεπιδρούν με συνομηλίκους και ενήλικες.

Επιπλέον, τα αποτελέσματα δείχνουν metasubject βαθμός σχηματισμού αφοσίωση και την εστίαση, την αισιοδοξία τη ζωή, την ετοιμότητα για τις δυσκολίες.

έλεγχος

Οι κύριες μέθοδοι είναι η δοκιμή, το σχεδιασμό, την εποπτεία. Ο έλεγχος μπορεί να εφαρμοστεί σε διάφορες μορφές. Μπορεί να είναι:

1. Μέτωπο.
2. Ατομική.
3. Ομάδα.
4. Σε γραπτή έρευνα.
5. Εξατομικευμένη και μη-εξατομικευμένη.

Τα όργανα είναι:

1. παρατηρήσεις χάρτη.
2. ACU δουλειά.
3. Ημερολόγιο (φύλλο) αυτοπεποίθησης.
4. Test.
5. παρακολούθηση χάρτη.

Τρία επίπεδα ικανότητας

Στο πρώτο στάδιο, οι ρυθμιστικές αποκτήσει δεξιότητες:

1. Η δυνατότητα να προγραμματίσουν τις δραστηριότητές τους, σύμφωνα με το έργο και τους όρους της πώλησης.
2. Η ικανότητα να αυτο-ρύθμιση.
3. Δυνατότητα ανάλυση και την παρακολούθηση των δραστηριοτήτων, να ρυθμίσει την απόδοση τους, ανάλογα με τη φύση των σφαλμάτων.

Το δεύτερο επίπεδο περιλαμβάνει να πάρει γνωστικές ικανότητες:

1. Λήψη και αποθηκεύστε τους στόχους μάθησης.
2. Μετασχηματισμός τα πρακτικά προβλήματα στη γνωστική.
3. Εργασία με τις πληροφορίες και τις πηγές της.
4. Δείτε την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία.
5. Χρησιμοποιήστε συμβολική και συμβολική μέσα.

Στο τρίτο επίπεδο (επικοινωνιακή), τα παιδιά μαθαίνουν:

1. Αλληλεπιδρούν με το δάσκαλο και τους συμμαθητές τους στη διαδικασία επίλυσης προβλημάτων.
2. Ακούστε και να συμπεριληφθούν στο διάλογο.
3. Για να συμμετάσχετε στη συζήτηση.
4. Για να ενταχθούν σε μια ομάδα συνομηλίκων, την κατασκευή παραγωγική συνεργασία και τη συνεργασία.
5. Για τη δική μονόλογο και την ομιλία του διαλόγου.
6. Γρήγορο και να υπερασπιστούν τις απόψεις τους, να λάβει μια άλλη.

Τα αποτελέσματα της εργασίας

Μετά την ολοκλήρωση του μαθήματος οι φοιτητές θα πρέπει να έχουν σχηματιστεί ρυθμιστικές ACU, μέσω των οποίων τα παιδιά:

1. Ανεξάρτητα οργανώσει ένα χώρο εργασίας.
2. Τα ακόλουθα σχέδια και εξωσχολικές εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
3. Καθορίστε το αντικείμενο του έργου , με τη βοήθεια ενός δασκάλου.
4. Ακολουθήστε τις οδηγίες του δασκάλου, τους αλγόριθμους που περιγράφουν την προεπιλεγμένη συμπεριφορά.
5. Καθορίστε το σχέδιο για την επίλυση προβλημάτων στην τάξη, στο πλαίσιο των εξωσχολικών δραστηριοτήτων σε μια ποικιλία καταστάσεων κατά τη διαδικασία της αλληλεπίδρασης με το δάσκαλο.
6. Ρυθμίστε την εκτέλεση των καθηκόντων.

Χρησιμοποιώντας σχηματίζεται γνωστική μαθητές ECU:

1. Oriented στα υλικά κειμένου.
2. επιδιώκουν ανεξάρτητα τις απαραίτητες πληροφορίες για την επίλυση των προβλημάτων στους πίνακες, λεξικά, βιβλία αναφοράς, τοποθετούνται σε σχολικά βιβλία.
3. Καθοδηγούμενη στα συστήματα, τα στοιχεία που παρουσιάζονται στα κείμενα.
4. Εν συντομία ξαναλέγω λεπτομερώς για να ακούσετε ή να διαβάσετε το υλικό, κάνουν απλά σχέδια.
5. Εξηγήστε τη σημασία των ονομάτων των έργων, η σχέση τους με το περιεχόμενο των κειμένων.
6. Η ομαδοποίηση και τη σύγκριση των αντικειμένων και των αντικειμένων για πολλούς λόγους.

Χρησιμοποιώντας την επικοινωνία ECU, τα παιδιά:

1. Παρατηρήστε στην καθημερινή τους κανόνες της ζωής και τους κανόνες της εθιμοτυπίας κατά την επικοινωνία.
2. Διαβάστε για τον εαυτό δυνατά κείμενα από τα σχολικά βιβλία, επιστημονικής και βιβλία φαντασίας, να κατανοήσουν το περιεχόμενο, συμπεριλαμβανομένης της επικεφαλίδας.
3. Κάντε τις σκέψεις του, προφορικά ή γραπτά, δεδομένου δική τους σχολική ζωή και η κατάσταση της ομιλίας.
4. Συμμετοχή στο διάλογο.

Όταν ο τελικός έλεγχος του επιπέδου ανάπτυξης των μαθητών του δημοτικού σχολείου του προγράμματος αναλύει τα αποτελέσματα που απαιτούνται για να συνεχίσει την κατάρτιση.

συμπέρασμα

Όπως μπορεί να δει κανείς, metasubject αποτελέσματα συνδέονται στενά με όλους τους τομείς της εκπαίδευσης και παιδαγωγικό έργο. Επί του παρόντος, είναι ζωτικής σημασίας για τη διαμόρφωση των απαραίτητων δεξιοτήτων για τους μαθητές κάθε ηλικίας. Metapredmety εκφράσει την ιδέα του αναστοχασμού σχετικά με τους κλάδους. Κατά κανόνα, ένα παιδί που μαθαίνει υλικό χημείας, της φυσικής, της ιστορίας, της βιολογίας, και ούτω καθεξής., Θυμάται τους βασικούς ορισμούς και τις έννοιες. Σε metasubject μαθήματα που κάνει ένα άλλο. Μαθητής δεν θυμάται, και τα ίχνη της προέλευσης αυτών των βασικών όρων και ορισμών. Στην πραγματικότητα, για μια ακόμη φορά ανοίγει το πεδίο της γνώσης για τον εαυτό τους. Πριν μαθητής μετατρέπει την όλη διαδικασία της εμφάνισης ορισμένων γεγονότων, τα αντικείμενα. Στην πράξη, ο ξαναβρίσκει αυτό που ήταν γνωστό στην αρχαιότητα, αποκαθιστά και να καθορίζει τη μορφή της ύπαρξης αυτής της γνώσης. Ωστόσο, αυτό είναι μόνο το αρχικό επίπεδο. Να κάνει την εργασία με διαφορετικό θέμα υλικά, μαθητής αποτελεί μια συνειδητή στάση δεν είναι σε κάποια συγκεκριμένη έννοια, και μια μέθοδος για τη γνωστική τους δραστηριότητα. Η βελτίωση των δεξιοτήτων τους, το παιδί αρχίζει να προσανατολίσει το υλικό πιο γρήγορα. Επιδεικνύοντας την ανεξαρτησία και την πρωτοβουλία, ψάχνει για νέες πηγές πληροφόρησης, συλλέγει και συνοψίζει τις πληροφορίες αποτελέσματα και τα συγκρίνει με τα δεδομένα που λαμβάνονται στην τάξη. Είναι επίσης σημαντικό για το δάσκαλο να καθιερώσει στενή επαφή με το παιδί. Αυτό ισχύει ιδιαίτερα στο αρχικό στάδιο του σχηματισμού του ACU. Από αυτό θα εξαρτηθεί σε μεγάλο βαθμό από την επιθυμία των παιδιών για την περαιτέρω αυτο-βελτίωση, αυτο-ανάπτυξη. Στο πλαίσιο αυτό, κατά την εργασία δεν μπορεί να εστιάσει στη διαμόρφωση μιας συγκεκριμένης δεξιότητας. Η ανάπτυξή τους θα πρέπει να προχωρήσει σε ένα πολύπλοκο και συνεχώς. Για την επιτυχή υλοποίηση του έργου του δασκάλου είναι απαραίτητο να αναλύσει το έργο και τις δραστηριότητες του σχολείου τους. Κατά την άποψη ορισμένων δεικτών θα πρέπει να αποτελεί ένα σχέδιο για το επόμενο έτος.