Μελετάμε τη ρίζα της λέξης και orfogrammy

Στο δημοτικό σχολείο καθορίζει τη γνώση όλων των κύριων θεμάτων που θα είναι πολύ σημαντικό για την εκμάθηση του μελλοντικού παιδιού. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στη ρωσική γλώσσα και τη μελέτη των βασικών κανόνων και εννοιών. Μεταξύ αυτών, καταλαμβάνουν ένα σημαντικό μέρος των γνώσεων σχετικά με τη γλώσσα και τα συστατικά του, μεταξύ των οποίων ένα τέτοιο πράγμα όπως η ρίζα της λέξης.

Αυτή είναι μια αφηρημένη έννοια, έτσι ώστε τα παιδιά έχουν συχνά δυσκολία στην μάθηση. Σωστά εξηγήσουν και να αποδείξουν στην πράξη την αξία του, καθώς και τις βασικές orfogrammy που βρέθηκαν - το πρόβλημα είναι όμως δύσκολο, αλλά εφικτό.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η ρίζα της λέξης είναι μόνο συστατικό δέσμευσης της. Άλλες μορφήματα μπορεί να μην είναι διαθέσιμα σε ορισμένες λέξεις, αλλά χωρίς ρίζα δεν υπάρχουν λόγια, μερικά από τα οποία μπορεί να αποτελείται μόνο από αυτό το μέρος. Για να πούμε ότι αυτό το μόρφημα φέρει το λεξιλογικό έννοια του συνόλου έννοια της λέξης είναι σωστή, αλλά αυτό δεν είναι το μόνο σημαντικό χαρακτηριστικό, δεδομένου ότι ορισμένες λέξεις (για παράδειγμα, η πλειοψηφία των γραφείων ή τη δική τους γλώσσα) έχουν μια ρίζα, η οποία βρίσκεται μόνο εκεί και πουθενά αλλού.

Ο ευκολότερος τρόπος για να εντοπίσει τη ρίζα της λέξης, είναι η επιλογή των μορφών λόγου και συγγενείς λέξεις. Για τους φοιτητές που συχνά δεν παρέχουν πολύπλοκες περιπτώσεις, αυτό είναι αρκετό. Ωστόσο, είναι σημαντικό ότι τα παραδείγματα που περιέχονται διάφορα μορφήματα και δεν ήταν παρόμοιες (με συνημμένα χωρίς αυτά, με τις καταλήξεις, καταλήξεις και t. D.). Αξίζει να σημειωθεί ότι σε μερικά από τα βασικά, υπάρχουν φευγαλέα φωνήεντα ή συμφώνων εναλλασσόμενο (π.χ. take-λαμβάνουν ρίζες ΒΓ και ber-, τρέχει, τρέχει, ρίζες και beg- bezh-). Ως εκ τούτου, να οδηγηθεί στην επιλογή του μόρφημα, καθώς και στην επιλογή των λέξεων μονής ρίζας, και θα πρέπει να είναι σχετικά με την λεξική έννοια ότι περιέχει.

Ένα από τα κύρια orfogramm, έχει μελετηθεί στη δεύτερη κατηγορία είναι σε συνδυασμό συμφώνων στη ρίζα της λέξης. Ένα παράδειγμα είναι ένα εξέφρασε και άφωνος ήχους, τα οποία αναγράφονται στην επιστολή του αυτή ή το έγγραφο αυτό, ανάλογα με τη δοκιμή. Τα παιδιά σε αυτήν την ηλικία, στις περισσότερες περιπτώσεις, γράφουν ό, τι ακούω, οπότε θα πρέπει να τους διδάξουμε να βρείτε το επιθυμητό γράμμα. Για να δοκιμάσετε αυτό το orfogrammy πρέπει να επιλέξετε ζεύγη λέξεων, στη ρίζα της λέξης που είναι ο ήχος που θέλετε. Ωστόσο, σε μία περίπτωση, θα είναι σε θέση αδυναμίας, δηλαδή, το τέλος μιας λέξης ή συνδυασμού σύμφωνο συστάδες, και από την άλλη - στην ισχυρή. Για παράδειγμα, η λέξη «χιόνι», σε αυτή την περίπτωση, ο ήχος κουδουνίσματος του G δεν ακούει καθαρά, πιο κοντά στην κωφών Χ ή Γ Και σε μορφή κειμένου του χιονιού έχει ακούσει καθαρά τον ήχο του ήχου που θα πρέπει να δηλώσουν εγγράφως στις δύο περιπτώσεις.

Από μαθητές γυμνασίου και λυκείου σχολείο εξακολουθεί να είναι ελάχιστα αντιληπτή θεωρητική γνώση, αξίζει περισσότερο να δείξει παραδείγματα στην πράξη. Η καλύτερη επιλογή για μια εξήγηση του υλικού θα εκτελέσει πρώτα κάποιες ασκήσεις, έτσι ώστε τα παιδιά να έχουν τη δυνατότητα να διαμορφώσουν το δικό τους κράτος και να κατανοήσουν την αρχή του, γιατί οι γνώσεις αυτές θα είναι η πιο ισχυρή.

Ένα άλλο orfogrammy, όχι λιγότερο σημαντικό, είναι εναλλασσόμενα φωνηέντων, η γραφή των οποίων εξαρτάται από αρκετούς παράγοντες. Σε αυτή την περίπτωση, η βλάβη μπορεί να προκαλέσει την εξέλιξη των λέξεων ρίζα, η οποία μπορεί να διαφέρουν ως προς τον ήχο, για παράδειγμα, θάμνους και φυτά. Η ρίζα είναι εδώ ros- rast- και, την ίδια στιγμή θα πρέπει να δώσουν προσοχή κυρίως σε λεξιλογική έννοια ότι περιέχουν.

Πρέπει να πούμε ότι, προκειμένου να διερευνήσει τη ρίζα της λέξης και orfogrammy ότι περιέχει, δίνεται ένα αρκετά μεγάλο αριθμό ωρών στο πρόγραμμα της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Στην περίπτωση αυτή, οι περισσότεροι από αυτούς δεν αξίζει δαπάνες για τη μελέτη του θεωρητικού υλικού, καθώς και πρακτικές ασκήσεις που θα εδραιώσει τις γνώσεις των παιδιών.